于洪波

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)是識(shí)字寫字，所以我們教師在教學(xué)過程中就要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 主動(dòng) 快樂

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字。識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大了，閱讀量自然就提高了，同時(shí)，廣泛的課外閱讀也對(duì)開發(fā)孩子的智力、開拓視野起到一定的作用。識(shí)字教學(xué)如此重要，所以我們教師在教學(xué)過程中就要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

一、激發(fā)興趣，樂于識(shí)字

有效的教學(xué)在興趣中展開。孩子的天性是喜歡交朋友，所以我把生字稱作“字寶寶”，孩子本身就是“寶寶”，讓學(xué)生和生字寶寶交朋友，他們覺得非常有意思。當(dāng)然，既然是朋友，必須能大聲叫出朋友（生字）的名字，對(duì)生字有了初步的認(rèn)識(shí);再和字寶寶玩捉迷藏的游戲，把藏在課文中的調(diào)皮的字寶寶找出來，加深了印象;然后在具體的語言環(huán)境中區(qū)分運(yùn)用?；蛘甙焉直茸鳌翱腿恕?，讓孩子好好招呼小客人，孩子們?cè)诮巧缪葜?，積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，都開始主動(dòng)地識(shí)字，識(shí)字量也達(dá)到了預(yù)期效果。同時(shí)每節(jié)課再選出幾名識(shí)字小能手，孩子的好勝心理也被挑起來了，進(jìn)一步愛上了識(shí)字。

孩子的興趣和注意力是很難持久的，這就需要教師采用多種方法，變換形式，開展游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。比如“摘果子”游戲，把生字寫在蘋果后面，孩子摘到果子讀出生字就把蘋果送給他;或者“找朋友”，把詞語中的字分開拿，然后找到朋友組合起來;還有“對(duì)口令”“你演我猜”“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”等游戲，都能使學(xué)生真正動(dòng)起來，游戲中思考，游戲中創(chuàng)新，讓識(shí)字成為一種樂趣。

二、教給方法，學(xué)會(huì)識(shí)字

要想保持孩子學(xué)習(xí)的持久力，就要教給孩子一定的學(xué)習(xí)方法。漢字具有表音、表意的功能，小學(xué)的識(shí)字任務(wù)很多都是形聲字，遵循規(guī)律，用歌謠記憶，教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。如“澆用水，燒用火，小手撓，尾巴翹”表意非常明顯，兒歌也朗朗上口，孩子很容易就記住、區(qū)分開了。再利用形旁表意的方法，根據(jù)詞語，運(yùn)用規(guī)律，自己研究歸納出生字。實(shí)踐證明，效果非常好。還可以把漢字按偏旁部首歸類，如“三點(diǎn)水”旁的字一般都和水有關(guān)，“口字”旁的字一般和嘴有關(guān)，“示字旁”的字一般表示禮儀，“衣字旁”的字一般和穿戴有關(guān)……有些字可以用動(dòng)作演示法表示，如“掰”，兩個(gè)手掌相對(duì)合攏，然后向兩邊分開，做的就是“掰”的動(dòng)作。孩子被授之以漁，也會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律識(shí)字，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法，孩子很自然地發(fā)現(xiàn)漢字“加減法”，如“丟”減一筆就變成“去”，“去”減一筆變成“云”……最有意思的是給“日”加一筆，能變成很多字，如 “目、田、旦、電、甲、由、申、舊、白”等， 孩子們興致盎然地參與其中，對(duì)于孩子來說，能自己獲取到知識(shí)是一件非常值得驕傲的事，運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法，可以輕松自如地學(xué)習(xí)生字了，而且孩子在參與識(shí)字的過程中，也獲得了成功的體驗(yàn)。

對(duì)于有些易錯(cuò)字，更是要注重方法的指導(dǎo)。如“游”字，很多孩子都容易把右半部分寫成“放”，針對(duì)這種情況，我教給了孩子們“拆字”的方法，配以說明：“一個(gè)小孩子”，（寫“子”）;“戴一個(gè)方形的游泳帽”，（寫“方”以及“子”上面的“撇”和“橫”），這里的撇和橫代表的就是帽子;“在水里游”（寫三點(diǎn)水旁）。這樣孩子就知道“游”右面不能寫成“放”了，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)“戴著方形游泳帽的孩子”，所以撇橫下面必須是“子”?！矮F”也是小學(xué)階段非常容易寫錯(cuò)的一個(gè)字，所以我和孩子們編了一則謎語來識(shí)記字形，“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”，孩子一邊讀謎語一邊分析字形，輕松地識(shí)記了生字，解決了難點(diǎn)。中華文字是博大精深的，有些字詞可以采用直觀的圖畫來幫助，理解詞意。如教“樂淘淘”時(shí)可以在詞語旁邊配上一張燦爛的笑臉，這樣更容易記得牢靠，強(qiáng)化了識(shí)字效果。

三、開展活動(dòng)，鞏固識(shí)字

識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。識(shí)字也絕不會(huì)局限于課堂，要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的課程資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既可以鞏固孩子的識(shí)字效果，拓寬識(shí)字渠道，也能提高識(shí)字教學(xué)效率。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可以開展識(shí)字擂臺(tái)賽，評(píng)選“識(shí)字大王”，這樣能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的探索意識(shí)和表達(dá)欲望，也拓寬了思維和獲取知識(shí)的渠道。對(duì)于易混淆的字，可以讓孩子自編兒歌記憶，試想，孩子在自創(chuàng)兒歌時(shí)，一定會(huì)把字音字義研究透徹，這是多么好的記憶時(shí)機(jī)！同時(shí)，好的兒歌我們?cè)倬庉嫵蓛?cè)，大家分享，既掌握了有效的識(shí)字方法，又讓孩子增強(qiáng)了成就感，學(xué)習(xí)熱情格外高漲，識(shí)字效果更是顯而易見的。

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中處處貫穿著識(shí)字教學(xué)，中華民族有著豐厚的文化底蘊(yùn)，漢字也展現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。所以我們教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，徜徉在漢字的世界里，欣賞與體驗(yàn)漢字的藝術(shù)，同時(shí)獲得心靈的陶冶。