【摘要】近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化教育改革的進行，人們開始傾向于利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語能夠更好地提高課堂效率，同時也能夠讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。實際上，英語的實踐性是比較強的，所以必須要積極利用一切網(wǎng)絡(luò)資源和媒體資源，要讓學(xué)生能夠有更多的實踐機會，只有這樣才能夠探索出更合適的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);高職英語;混合式教學(xué)

【作者簡介】謝水瓔（1966.06-），女，壯族，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，副教授，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué) 。

【基金項目】廣西教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年課題“高職公共英語與專業(yè)深度融合的教學(xué)探索與實踐—以計算機類和汽車類專業(yè)為例”，項目編號：2017C532;廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年課題“高職英語線上線下混合式教學(xué)改革研究與實踐”，課題編號：183212。

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展讓知識的更新速度變得越來越快，人們也在改變著對于教育的傳統(tǒng)看法，同時我國的職業(yè)教育也在進行著巨大的改革。近年來，陸續(xù)出現(xiàn)了很多以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以多媒體為載體的教學(xué)改革。我國曾經(jīng)頒布了關(guān)于教師隊伍改革的文件，其中提到教師應(yīng)該主動適應(yīng)信息化的浪潮，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，必須要合理利用新型科學(xué)技術(shù)進行輔助，要緊跟時代發(fā)展。所以教師在教學(xué)時必須要合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更加個性的學(xué)習(xí)方式，一定要對傳統(tǒng)的教育方式進行顛覆，讓學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的每一次接觸都變得更加積極有效，更好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)平臺

將線上和線下混合教學(xué)的模式應(yīng)用在高職英語課堂中是有非常明顯的效果的，形成了一條比較完整的學(xué)習(xí)鏈。課前，教師在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生觀看相關(guān)的音頻、視頻，學(xué)生平臺中進行及時的討論交流和提交作業(yè)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);在線下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有足夠的時間，學(xué)生和教師也能夠直接交流，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)分是評價每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項標準，在線上和線下的混合教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)分也由線上的分數(shù)和線下的分數(shù)共同組成，學(xué)分和學(xué)時的分配都是以2：1的比例來分配的，每周的教學(xué)都由六個學(xué)時構(gòu)成，其中四個學(xué)時是線上學(xué)習(xí)，兩個學(xué)時是線下的課堂學(xué)習(xí)。

這種線上和線下混合教學(xué)的模式可以讓教師根據(jù)自身的優(yōu)勢來進行任務(wù)的分配，并且對其中所遇到的問題進行及時協(xié)商和解決。利用這些平臺能夠讓教學(xué)的分工變得更加明確，其中有負責(zé)指導(dǎo)教師團隊的總教師，其他的教師就需要根據(jù)自身的能力和教學(xué)特點來完成相應(yīng)部分的內(nèi)容講解，主講教師要設(shè)計講課的內(nèi)容，要做到熟練的授課，而其他教師則負責(zé)小班管理教學(xué)，和學(xué)生進行面對面的知識講授并組織學(xué)生進行知識的討論，課堂結(jié)束時要讓學(xué)生對課堂進行評價。同時學(xué)生也能夠利用平臺來進行提問，教師可以在平臺中及時解答學(xué)生的困惑，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

二、教學(xué)流程

提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績并不是一件簡單的事情，在高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)用這種線上和線下混合教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時觀看到更多有趣的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用這種教學(xué)模式時，應(yīng)該將班級的人數(shù)控制在50人及以下，學(xué)生可以自由組成班級，要定期參加課堂的討論活動并及時完成教師留的作業(yè)，同時也可以和教師進行面對面的討論和談話。每個學(xué)生都應(yīng)該積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也是最后英語考核中的一項重要內(nèi)容，通過這種方式能夠更好地激勵學(xué)生完成平臺中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，同時也可以讓學(xué)生在線下和教師完成交流，解決自己的困惑。

1.課前準備。開課前教師編寫問卷對學(xué)生進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常感覺到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的動力，并且所學(xué)到的英語知識很少或無法在生活中應(yīng)用。學(xué)生不能自主完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)時間的浪費，并沒有真正提高學(xué)習(xí)的實際效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于沒有正確的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語失去了信心，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)成果較差，所以教師就必須根據(jù)這一現(xiàn)狀來對教學(xué)進行合理的設(shè)計。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于超星平臺，教師根據(jù)每個章節(jié)的教學(xué)目標和學(xué)生的實際英語水平來選擇合適的材料，通過利用手機學(xué)習(xí)通或電腦端來發(fā)布相關(guān)課程的學(xué)習(xí)視頻、動畫等，圖文并茂，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課前內(nèi)容作為課堂的引入，教師，學(xué)生點評課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，打破時間的局限，對所學(xué)到的知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，通過合理的分配學(xué)習(xí)時間來提高自身的學(xué)習(xí)效率。授課結(jié)束后布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量和難度都應(yīng)該適中，如果題目太難就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，太簡單又達不到練習(xí)的實際效果。

課前教師在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過后天監(jiān)控，敦促學(xué)生去學(xué)習(xí)平臺中觀看教學(xué)視頻及相應(yīng)的檢測練習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在高職院校的英語教學(xué)中，每節(jié)課都會留有測試題目供學(xué)生對本節(jié)課所講的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和記憶，及時發(fā)現(xiàn)自己的疑惑并由教師進行解答。通過這樣的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇視頻觀看的地點，也可以根據(jù)自己的實際情況來分配學(xué)習(xí)的時間，這樣能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。一定要注意，在觀看視頻時適當?shù)淖龊霉P記，這樣可以方便以后的復(fù)習(xí)。

學(xué)生在平臺中觀看完視頻以后，完成教師課前發(fā)布的測試題，及時對所學(xué)知識進行鞏固。學(xué)生在完成測試后，直接提交，系統(tǒng)會對學(xué)生的測試進行點評，對于不理解的知識點或者是做錯的題目。學(xué)生可以返回視頻進行第二次觀看，如果不能自己解答，就可以和學(xué)生或教師進行討論。除了測試以外，教師還會留有一些課后作業(yè)，這些作業(yè)主要是客觀題，學(xué)生可以在小組之間進行互相點評，一定要注意，每個人都有自己的思維方式，在對同一個學(xué)生的作業(yè)點評時往往會出現(xiàn)不同的意見，我們必須要學(xué)會互相尊重，這種討論和評價的過程是讓學(xué)生更好的理解知識的過程，如果不能做到互相尊重，就不能夠達到真正的意義。

2.課中實施。在采用線上線下混合式教學(xué)模式時，我們以任務(wù)為驅(qū)動，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)生的語言基礎(chǔ)，工作崗位的需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。這種教學(xué)方法以任務(wù)為主，學(xué)生是主體，教師主要起引導(dǎo)作用。課中，教師利用實踐教學(xué)視頻、課程教學(xué)視頻來豐富課堂的教學(xué)方式。學(xué)生小組作品展示;生生互評、教師點評，喚起同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時獨立構(gòu)建完整的知識體系，為后面的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)一，課中學(xué)習(xí)。教師對平臺中實踐視頻的內(nèi)容進行引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對本節(jié)課或本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行一定的了解。在這基礎(chǔ)之上，點評學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，歸納學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要問題，分析錯誤的原因。再次觀看視頻能夠幫助學(xué)生更好的了解課程的重點內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二，學(xué)生小組作業(yè)展示。課前設(shè)計時會提前制定出一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組。學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成相應(yīng)的小組作業(yè)這些任務(wù)中包括了教學(xué)中的重點和難點問題。每個小組應(yīng)該有3-4個人組成，成員之間可以互相討論問題、共同實踐，也可以在不同小組之間完成討論，最終完成教師所分配的小組任務(wù)。課堂上小組展示作業(yè)，生生互評，教師點評。通過這種方法復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)習(xí)的知識，拓展職場英語的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三，課程重難點學(xué)習(xí)討論。每個學(xué)習(xí)小組中都應(yīng)該有一個組長來對大家進行指導(dǎo)并對教師所留的任務(wù)進行合理分工。如果教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，小組長就應(yīng)該對這些問題進行更細致的劃分，讓每一個成員只負責(zé)一種獨立的問題，最后再通過成員之間的討論協(xié)商完成匯總，通過這樣方式可以讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，讓學(xué)生樹立起團隊合作意識，提高自身的溝通能力，同時也可以讓學(xué)生能夠在這一討論的過程中鍛煉自身的思維能力。

環(huán)節(jié)四，完成教學(xué)評價。這種新型的混合教學(xué)模式必須要由教師和學(xué)生共同評價，評價的主要內(nèi)容包括學(xué)生在線上和線下學(xué)習(xí)時的主要效果和情況，課堂授課中學(xué)生的不同表現(xiàn)以及小組成員之間的合作研究等。在進行教學(xué)評價時，學(xué)生可以和教師進行更多的溝通，只有將學(xué)生和教師的評價整合在一起才算完成了教學(xué)的評價工作。

3.課后拓展與知識鞏固。通過前面的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對教學(xué)目標進行一定的掌握，如果學(xué)生想要獲得更高的學(xué)分，就需要進一步完成教學(xué)平臺中的測試題，更好的對所學(xué)內(nèi)容進行拓展。教師可以對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行比較，將優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)成果在課堂中進行展示，讓其他同學(xué)借鑒。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)置一些拓展任務(wù)，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，挖掘潛力。

三、基于超星平臺的線上線下高職英語教學(xué)實驗

本次實驗選擇了18應(yīng)用電子技術(shù)、18通信技術(shù)及18無人機應(yīng)用技術(shù)三個專業(yè)的不同班級共6個班，每個專業(yè)兩個班，一個設(shè)為對照班，另一個是實驗班，對照班用傳統(tǒng)方式教學(xué)，每班51個人;實驗班采取新型的混合教學(xué)方式，每個班52個人;兩個班級的教學(xué)方式不同，但是教材、教師和課程設(shè)置方面都是完全一樣。

為了保證兩個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平?jīng)]有太大差別，在測試之前對這些同學(xué)進行了一次英語成績測試，以2018年的高考英語試卷作為考核內(nèi)容，在對學(xué)生們的成績進行了分析以后，結(jié)果顯示兩個班的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上沒有太大的差別，英語水平處在一個層次。然后就進行了一段時間的教學(xué)實驗，實驗結(jié)束后，又選擇了一套英語試題對兩個班的同學(xué)進行檢測。檢測結(jié)果顯示，選擇線上和線下混合教學(xué)模式的實驗班同學(xué)比仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班同學(xué)的成績有了明顯的提高，兩次成績的測驗都是以樣本檢驗為主。從測試結(jié)果可以看出：將線上和線下混合教學(xué)的方式應(yīng)用在高職的英語課堂中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實際學(xué)習(xí)效果，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。

四、總結(jié)

高職院校的英語教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，因此就開展了一種全新的線上線下混合教學(xué)的方式。

首先，構(gòu)建了理論基礎(chǔ)，并將其合理地應(yīng)用在高職英語課堂的教學(xué)中，將線上和線下兩種教學(xué)方式進行了科學(xué)合理的融合，滿足了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的不同需求。另外，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，線上線下混合教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得了更多知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些弊端。這種新型的教學(xué)模式可以讓傳統(tǒng)的課堂和互聯(lián)網(wǎng)進行有效的結(jié)合，兩者互相取長補短，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的知識進行整理，形成更加完整系統(tǒng)的知識框架。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在高職院校的英語教學(xué)中，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以主動參與到課堂互動中去，英語能力和英語成績都有了很大的提升。

總而言之，利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，有著很多優(yōu)勢，但我們不能完全利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，仍然需要接受學(xué)校教育，我們必須要對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有一個正確的態(tài)度。互聯(lián)網(wǎng)只是一種輔助學(xué)習(xí)的方式，而不是最重要的教學(xué)模式。學(xué)生和教師都應(yīng)該根據(jù)課程需求，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠真正達到混合教學(xué)模式的目的，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好地提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

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