姚陽

【摘 要】在小學(xué)階段中，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的部分，因而教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠予以其足夠的重視。作為小學(xué)語文教師，其在實(shí)際教學(xué)中要想能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學(xué)方式?；诖?，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，重點(diǎn)提出了一些教學(xué)方法，希望能對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】語文寫作;教學(xué)方法;主體地位;興趣

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作被認(rèn)為是與他人交流和自我表達(dá)的極其重要的表達(dá)方式，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該把寫作教學(xué)放在更加重要的位置。然而在當(dāng)前的的語言教學(xué)中依然存在著不少問題，特別是高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語文寫作一直有著一種害怕的心理，這在一定程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

作文是學(xué)生文字處理能力和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文水平的高低是衡量學(xué)生語文水平高低的重要因素。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，作文教學(xué)得到了許多老師的重視，作文教學(xué)也取得了一些成果。然而，“作文難”依然是很多高年級(jí)小學(xué)生普遍存在的問題，而造成這種現(xiàn)象的原因有很多，例如很多學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，老師忽視能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作的思想高度要求過高，老師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位等。

1.老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重視程度不夠

現(xiàn)在的很多老師過分的注重書本上條條框框的寫作技巧，在平時(shí)的教學(xué)中也一直強(qiáng)調(diào)這方面的培養(yǎng)，但是卻很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生觀察生活的能力、獨(dú)立思考的能力等綜合能力的培養(yǎng)，如果缺乏了這些能力，學(xué)生在寫作中也就不知道自己該寫什么，要寫什么，無法在生活中尋找素材。

2.老師對(duì)學(xué)生寫作的干預(yù)過多

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，特別是在小學(xué)教育中，老師往往習(xí)慣于手把手教學(xué)生，忽視了學(xué)生自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文是學(xué)生對(duì)自己內(nèi)在想法的一種表達(dá)，是一種主觀的創(chuàng)造。然而，在高年級(jí)小學(xué)寫作教學(xué)中，老師往往都忽視的作文這一根本的屬性，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)世界的看法去教學(xué)生如何去寫作文。

比如在現(xiàn)在流行的作文教學(xué)方法：老師確定題目，然后學(xué)生去寫，老師加以指導(dǎo)，最后評(píng)改。在這種教學(xué)方法中，老師占據(jù)著絕對(duì)主體位置，是不利于學(xué)生的自我創(chuàng)作和對(duì)寫作興趣的培養(yǎng)的。或?yàn)榱藨?yīng)付考試去讓學(xué)生去寫各種文體，無法讓學(xué)生表達(dá)出自己真正想表達(dá)的思想和看法。

3.對(duì)學(xué)生寫作的思想高度要求過高

現(xiàn)在很多老師十分推崇具有高度思想水平的文章，然而處在小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷并不豐富，對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還很淺顯，根本就不可能創(chuàng)作出具有思想高度的文章。例如老師在教《長征》這首詩的時(shí)候，老師過分的強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)國共兩黨之間的時(shí)代背景，雖然體現(xiàn)了思想性，卻不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。而學(xué)生為了迎合老師對(duì)思想高度的要求會(huì)去虛擬一些高尚的人和事，導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性，不利于其成長。

二、提高高年級(jí)小學(xué)生寫作水平的教學(xué)方法

1.不要過分注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的要求

一篇文章的精髓是文章的內(nèi)容，技巧只不過是一層包裝。在教學(xué)中，老師應(yīng)該首先讓學(xué)生知道自己該寫些什么，如何去獲得寫作的素材，而不是過分注重文章該如何去寫，結(jié)構(gòu)如何，方法如何。在《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)生只需要知道該如何去運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就可以了，在高年級(jí)中也只是要求分段和語句通順，對(duì)技巧的要求根本就不高。但是在素材方面卻要求學(xué)生應(yīng)該積極觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事情，積累寫作的素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”，在教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的積累習(xí)慣，只有有了豐富的積累才能在寫作中有話可寫，才能有自己真實(shí)的感情。

2.讓學(xué)生回歸寫作的主體地位

寫作始終是自己內(nèi)心情感和對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的表達(dá)，在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該只是起著引導(dǎo)和督促的作用。在文體的選擇上，老師在教學(xué)中就應(yīng)該把各種文體的特點(diǎn)都對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能自己去摸索，而不是在每一次的寫作中都硬性要求學(xué)生用何種問題去寫，這樣只會(huì)束縛了學(xué)生的思想。可以讓學(xué)生多寫日記，讓學(xué)生有一個(gè)自我表達(dá)的空間，不規(guī)定寫作內(nèi)容對(duì)以后在課堂上的寫作也有好處。

3.在學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上去命題，在學(xué)生的認(rèn)知水平上去提思想要求

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)本來相當(dāng)缺乏，因此在命題的問題上，老師應(yīng)該盡可能的在學(xué)生實(shí)際生活的范圍內(nèi)去命題。在命題的選擇上要尋求多樣性，可以以兒童的視角去命題，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有話可寫還可以解放學(xué)生的思維;還可以讓學(xué)生自己去擬題目，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間。在小學(xué)階段，不應(yīng)該過分要求學(xué)生的思想水平，應(yīng)該在其認(rèn)知水平以內(nèi)去要求。比如可以讓學(xué)生從一篇文章中如何看出同學(xué)之間的友情，如何體現(xiàn)尊敬父母等小學(xué)生可以接受的思想。

三、總結(jié)

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，而寫作是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)。老師應(yīng)該結(jié)合國家對(duì)小學(xué)階段教學(xué)的要求，從根本上去培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生在以后的寫作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。

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