姜在青

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果。本文將基于這些成果，進(jìn)行繼續(xù)分析，以期能為小學(xué)語文教師提供幫助。

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)更多的是指代人文素養(yǎng)，即學(xué)生能夠建立正確的文化價(jià)值觀，從而以客觀、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語文文化。當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況并不理想，要改善這些情況，就必須探索科學(xué)的培養(yǎng)策略。據(jù)此，本文從培養(yǎng)情況和培養(yǎng)策略兩方面入手進(jìn)行分析，具體如下。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，同時(shí)提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是目前，由于教師的教學(xué)思想和能力不足，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程非常緩慢。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)況，總結(jié)了以下兩點(diǎn)。

（一）課堂教學(xué)理念落后

“以教師為中心”的教學(xué)理念讓教師一躍成了課堂的實(shí)際掌控者，學(xué)生聽什么、學(xué)什么、練什么都由教師統(tǒng)一安排，而基于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，教師一味提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視。

（二）教師的人文素養(yǎng)參差不齊

教師由于個(gè)人的生活經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷有所不同，所以人文素養(yǎng)參差不齊，對(duì)于那些人文素養(yǎng)較差的教師，他們既無法把握科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵，同時(shí)又欠缺科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，拉低了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高教師的人文素養(yǎng)

1.開展多樣化的文化培養(yǎng)活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)教師的依賴度和信任度都很高，因此，教師的人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻的影響。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須要從教師的人文素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，積極開展多樣化的文化培養(yǎng)活動(dòng)，例如集體觀摩重要的文化活動(dòng)，開展“文明你我他”活動(dòng)等等。

2.優(yōu)化學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系

學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，不能僅停留在對(duì)其教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)上，而是應(yīng)更加多元化和科學(xué)化。為提升教師的人文素養(yǎng)，在原來的教師評(píng)價(jià)體系中，必須加入關(guān)于教師人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的新指標(biāo)，這樣不僅能督促教師不斷提升自我人文素養(yǎng)，還能使整體的教師評(píng)價(jià)體系趨于科學(xué)和完善。

3.培養(yǎng)教師的科學(xué)精神

教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在其能夠以科學(xué)的態(tài)度和準(zhǔn)則對(duì)待語文教學(xué)工作上，而且能夠在日常的教學(xué)過程中，以科學(xué)精神指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)校必須以培養(yǎng)教師科學(xué)精神為第一要?jiǎng)?wù)，不斷優(yōu)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬列主義思想為領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)精神培養(yǎng)工作。

4.鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐，以身作則

教師不僅要掌握人文素養(yǎng)的理論知識(shí)，更要積極實(shí)踐，做到知行合一。當(dāng)下，學(xué)校要鼓勵(lì)教師從生活和工作小事做起，積極實(shí)踐人文素養(yǎng)，以高尚的職業(yè)道德和正確的人生觀念多做好事、善事，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。

（二）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

1.“以人為本”的教育教學(xué)理念

“以人為本”的教育教學(xué)理念是新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)的教育教學(xué)理念，對(duì)優(yōu)化教師的語文教學(xué)工作十分重要。在日常教學(xué)過程中，教師需堅(jiān)持以人為本，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，自覺發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而優(yōu)化整個(gè)語文教學(xué)過程，使科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程更加順暢、平穩(wěn)。

2.全面發(fā)展的教育教學(xué)理念

教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非只是成績(jī)的提升。這一點(diǎn)相信所有接受過現(xiàn)代化教育的教師都能明白，所以在語文教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育和德育，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.以創(chuàng)新為核心的教育教學(xué)理念

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等都不盡相同，所以教師堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心的教育教學(xué)理念，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，找到屬于自己的科學(xué)素養(yǎng)提升之路。當(dāng)然，這個(gè)過程中必然少不了教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，所以創(chuàng)新過程需要師生攜手推動(dòng)，這樣才能更有成效。

（三）重視語文教材中的科學(xué)素養(yǎng)教育因子挖掘

語文教材中有非常多的科學(xué)素養(yǎng)教育因子，所以教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法挖掘出這些教育因子。此處以情景教學(xué)法在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)的應(yīng)用方式為例。在《坐井觀天》一文中，教師可以創(chuàng)設(shè)青蛙和小鳥對(duì)話的情境，然后在情境對(duì)話中分析青蛙的想法為什么是不科學(xué)的，并引導(dǎo)學(xué)生探究如何才能得出科學(xué)的結(jié)論。通過情景教學(xué)法，教師不僅能通過教學(xué)情境引出科學(xué)素養(yǎng)教育因子，同時(shí)輔以問題教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、逐步完善的過程。作為小學(xué)語文教師，不僅要從教學(xué)方面完善學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，還需要從自身做起，努力滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立學(xué)生的正確觀念以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量都是非常重要的。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略還需要進(jìn)一步研究和分析。

【作者單位：同江市第一小學(xué)? 黑龍江】