熊美璐

摘 要：一般而言，高職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)都偏于實(shí)用性，即注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，意在為社會輸送一批批實(shí)用性高素質(zhì)人才，而隨著新課程改革廣泛推進(jìn)，這一點(diǎn)更是得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。因此，具體進(jìn)行高職英語學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候，任課教師就有必要加強(qiáng)對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并持續(xù)研究提升教學(xué)針對性，以逐步順利達(dá)成既定目標(biāo)，為學(xué)生以后成長為有用人才助力。

關(guān)鍵詞：高職英語;語言應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

從現(xiàn)實(shí)來看，高職英語語言學(xué)科本身即具有一定的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)，因此實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要盡可能多地理解掌握基礎(chǔ)英語知識，更要有意識鍛煉自己應(yīng)用英語語言的能力，以為將來參與社會工作做好準(zhǔn)備。對此，廣大高職英語教師雖然有了一定的認(rèn)識，但在具體引導(dǎo)教學(xué)時(shí)卻遇到了諸多阻礙與困境。鑒于此，英語教師就需要在實(shí)際教學(xué)過程中持續(xù)了解分析當(dāng)前教學(xué)狀況，并據(jù)此研究獲取針對性有益措施，順利促進(jìn)高職學(xué)生英語語言應(yīng)用能力提升。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，推動學(xué)生英語語言應(yīng)用能力持續(xù)發(fā)展

英語語言應(yīng)用能力實(shí)質(zhì)上是較高層次的英語學(xué)科素質(zhì)，而學(xué)生要想提高自身英語語言應(yīng)用能力，勢必就需要以基礎(chǔ)知識儲備為奠基，否則所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是鏡中花、水中月。因此，高職英語教師平時(shí)就需要強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，以為學(xué)生英語語言應(yīng)用能力發(fā)展提供源源不斷的動力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Prevention and Health Care》這一單元內(nèi)容的時(shí)候，我有意識在基礎(chǔ)教學(xué)部分花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。具體如：針對單詞部分，在正式上課之前，我就為學(xué)生布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即每一個(gè)學(xué)生都需要仔細(xì)誦讀英語課本，并根據(jù)自己的理解篩選出其中較為重要的單詞，如“vaccine”等，從而借助英語字典或者是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)手段查詢這些單詞的正確讀音與準(zhǔn)確意義等。之后在正式教學(xué)課堂上，我特意留出了一定的單詞講解時(shí)間，在此期間，我先鼓勵學(xué)生主動站起來與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵同學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行討論，最后，我則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了統(tǒng)一教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一定的鍛煉活動，使學(xué)生充分掌握了本單元英語單詞知識。依照此模式進(jìn)行教學(xué)，久而久之，所有學(xué)生都可以有效夯實(shí)自身英語學(xué)科基礎(chǔ)，助力英語語言應(yīng)用能力持續(xù)鍛煉活動。

二、組織生活扮演活動，給予學(xué)生充足鍛煉語言應(yīng)用能力機(jī)會

英語語言應(yīng)用能力的實(shí)踐特性眾所周知，因此，高職學(xué)生要想獲得良好的英語語言應(yīng)用能力就須有耐心長時(shí)間參與到相關(guān)實(shí)踐鍛煉活動中，否則學(xué)習(xí)愿望終將難以實(shí)現(xiàn)。鑒于此，平時(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，高職英語教師就有必要經(jīng)常組織一定的生活扮演活動，給予學(xué)生充足的鍛煉機(jī)會，并有效提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。

例如，為學(xué)生講解《Registration and Visiting a Doctor》這一單元英語知識的時(shí)候，我在完成預(yù)先計(jì)劃好的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，特意組織了一定的生活扮演活動，只為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的實(shí)踐鍛煉。具體而言，我第一步先依照班級各個(gè)學(xué)生的英語能力進(jìn)行了小組劃分，接著就布置了具體任務(wù)，即各小組同學(xué)需要聯(lián)想自己生中的所見所聞，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的英語知識共同設(shè)計(jì)一些以對話為主的生活故事場景，如病人來到服務(wù)臺詢問看診程序，而醫(yī)護(hù)服務(wù)人員則向病人詳細(xì)講解如何辦卡、如何掛號等;病人進(jìn)入診室就診的時(shí)候，與醫(yī)生就病情進(jìn)行了交流。在此基礎(chǔ)上，各小組同學(xué)需要確定每一位同學(xué)扮演哪一個(gè)角色，然后開始進(jìn)行對話演繹實(shí)踐，并在一段時(shí)間以后輪流上臺為大家表演。經(jīng)過上述充足有效的實(shí)踐鍛煉活動，幾乎每一個(gè)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力都借此機(jī)會得到了良好鍛煉，益于迅速提高到理想水平。

三、布置課外實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語語言行為的靈活性

課堂是高職英語學(xué)科教學(xué)的主要陣地，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但就實(shí)際而言，單憑課堂教學(xué)，教師通常難以促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力大幅度提升，由此一定的課外實(shí)踐鍛煉活動就顯現(xiàn)出了必要性。由此，實(shí)際教學(xué)過程中，高職英語教師就可以時(shí)常為學(xué)生布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，益于學(xué)生獲取靈活應(yīng)用英語語言技巧，提高相關(guān)能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《Diagnosis》這一單元課堂教學(xué)任務(wù)之后，除了鼓勵學(xué)生基于基本練習(xí)題時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本單元知識之外，我還為學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)，即班級學(xué)生需要共同組織參與一次英語角活動。具體而言，每一個(gè)學(xué)生都需要提前運(yùn)用所學(xué)編織自認(rèn)為可能用到的英語語句，但是同學(xué)之間不能相互詢問商量，等到英語角活動開始的時(shí)候，各個(gè)學(xué)生也不能只與某一個(gè)同學(xué)交流，而要跟不同的學(xué)生進(jìn)行英語交流。這樣，每一個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)實(shí)際交流內(nèi)容拋出話題、改變自己要用的對答語句等，以便于雙方交流順利進(jìn)行下去，因此，學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用英語語言行為的靈活性即得以顯著增強(qiáng)，有效推動學(xué)生應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。

總之，在新課標(biāo)廣泛推行的教育教學(xué)背景下，高職英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力這一任務(wù)逐漸受到了各任課教師的重視，而在此基礎(chǔ)上，教師還需進(jìn)一步深入探索各種有益措施并用于教學(xué)實(shí)際，從而有效促使學(xué)生英語語言應(yīng)用能力迅速提高到理想水平。

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