陸昕昕

摘 要：本文通過總結三年學風建設的經(jīng)驗，從建立紀律管理制度、對學生的紀律要求、紀律教育和心理健康關注等方面探索高職院校學風建設的方法。

關鍵詞：學風建設;違紀學生;紀律教育;高職教育

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》文件指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證”。學風建設是學校建設的重要組成部分，直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也是學生成長、成才的關鍵所在。為制定一套可行、有效的學風管理方案，研究者以清遠職業(yè)技術學院某一曠課現(xiàn)象較多的二級學院為實驗點，根據(jù)該學院學生的心理特點和行為習慣，從2015-2016學年第2學期開始實施歷時三年的學風建設，期間不斷探索和改進管理措施，力求探索最恰當、有效的紀律管理方式。從2015-2016學年第1學期至2018-2019學年第1學期，學生曠課情況如下表所示：

由上表可見，在學風建設未實施之前（2015-2016學年第1學期），該學院學生曠課行為較多，因曠課受處分人數(shù)有45人。在該學年第2學期，研究者加強了對全體學生的紀律教育和紀律巡查力度，重視對曠課學生的及時教育，使該學期被登記曠課的總人數(shù)和總節(jié)數(shù)有所增加，但因曠課受處分的人數(shù)銳減。在之后的紀律管理中，研究者不斷改進管理措施，從數(shù)據(jù)上看，曠課現(xiàn)象逐漸改善，個體曠課較多現(xiàn)象得到控制，學風建設初見成效。借鑒本次學風建設的經(jīng)驗，筆者總結了以下幾條學風建設的方法：

一、制定規(guī)章制度，細化紀律要求

行為的約束離不開制度的規(guī)范，學生紀律制度的建設是學風建設的基本要求。制定制度時應注意：（1）對學生的行為提出明確的要求，明確不符合規(guī)則的具體行為;（2）建立獎懲制度，并在實施時做到公平、公開、公正;（3）制定切實可行的紀律檢查和監(jiān)督方法，幫助學生形成規(guī)范的行為習慣;（4）形成學生請假制度，明確請假程序;（5）制度建立后應廣泛宣傳，加強教育，讓全體師生熟知并理解制度內容。

二、制定班級班風班貌評比辦法

班級的整體風貌影響著班集體中的每一名同學。每個月進行班級班風班貌的評比，有利于班級學風的養(yǎng)成，也有利于班級集體榮譽感的形成。班風班貌評比的內容可包括：上課出勤率、日常行為規(guī)范、宿舍和課室衛(wèi)生狀況、實踐活動等多方面。該評比應做到公平、公開、公正，并對班風較好的班級有相應的獎勵。在分配各班級評獎評優(yōu)的名額時，可將班風班貌評比分數(shù)作為參考依據(jù)之一，以提高學生對此評比的重視程度。

三、擴大紀律檢查網(wǎng)絡，加強學生自我管理能力

學風建設不僅僅是老師的任務，也是學生的任務。讓學生加入到管理隊伍中不僅有利于學風建設的實施，也是一種勞動教育，讓學生在勞動實踐中接受紀律教育，增強自我管理能力。在本次學風建設的探索中，研究者除了調動班級紀律委員和學生會紀檢部協(xié)助進行紀律檢查以外，還安排了班級值日，讓每一名學生在每個學期中都能至少體驗一次紀律監(jiān)督的角色。班級紀律檢查的實施體現(xiàn)了勞動育人和素質教育的理念。不僅擴大紀律檢查網(wǎng)絡，加強對違紀行為的監(jiān)督力度;還能豐富紀律教育的形式，讓學生在行動中學習紀律規(guī)范，為學風建設貢獻力量，使學風建設深入每一名同學的心。

四、加強對違紀學生的及時教育

針對個別違反紀律的學生必須要引起重視，幫助其了解紀律規(guī)范及遵守紀律的意義。研究者對違紀學生的紀律教育采取了以下措施：（1）對于曠課6節(jié)以下的學生，由紀律委員和班主任進行教育;（2）曠課6節(jié)以上者需要以檢討書的形式進行檢討，同時找班主任進行談話，由班主任填寫談話記錄并簽名;（3）曠課8節(jié)以上的學生除完成上述任務外，還需由班主任告知家長，建立家校聯(lián)盟，共同探索對該學生的教育方式;同時，學生還需接受輔導員的紀律教育并認真完成系部安排的義務勞動任務;（4）若學生曠課10節(jié)以上，則根據(jù)學校的學生違紀處分條例對其進行處分，并將之前的教育材料和處分材料放入學生檔案。處分期間，輔導員及班主任應定期找學生談話，掌握其思想動態(tài)，監(jiān)督其守紀行為。處分期滿后，由學生提出撤銷處分申請，學校視其處分后表現(xiàn)決定是否通過該申請。

五、關注違紀學生的心理健康

曠課行為可能是學生心理健康問題甚至是心理疾病的外在表現(xiàn)。在與違紀學生的交談中，要注意了解學生曠課的原因，關注學生的內在需求和心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)學生可能存在心理問題或心理疾病，需及時轉介學校心理健康中心，有必要時還需通知家長，及時轉介到精神疾病?？漆t(yī)院進行診治。對于暫時沒有發(fā)現(xiàn)心理問題的學生，教育者也需關注其心理動態(tài)，尤其是受處分學生的心理變化。在本次研究中，研究者以定期舉行6-8人的團體心理輔導的形式，讓曠課8節(jié)課以上的同學在團體活動中自我探索，自我成長。在此過程中，團體帶領者（心理輔導員或朋輩心理咨詢員）能觀察和了解到每個學生的心理動態(tài)，從而掌握違紀學生的心理健康狀態(tài)，預防心理危機事件的發(fā)生。

參考文獻：

[1]教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見[J].中華人民共和國國務院公報，2012（15）.

[2]張萌萌.新時期高校學風建設問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2017（3）.