吳麗錦

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，教育已逐步發(fā)展成為影響國家發(fā)展與社會進步的重要因素。幼兒園課程與孩子的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。事實上，教學(xué)與游戲之間的關(guān)系一直是幼教理論所爭論的焦點，針對這一問題學(xué)者們的看法不盡相同，或是認為游戲與教育對立，或是認為教學(xué)包含游戲。本文正是基于現(xiàn)有的理論研究成果，進一步探索并提出關(guān)于教育游戲理論的內(nèi)涵以及其對于幼兒教育的積極作用，以促進幼兒園教學(xué)實踐活動的開展，推動教育事業(yè)的不斷進步。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園;游戲;應(yīng)用探索

一、游戲與幼兒園學(xué)前教育間的關(guān)系

幼兒園學(xué)前教育與游戲的緊密相連使得游戲與教育間的關(guān)系始終被視為我國學(xué)前教育改革與青少年發(fā)展所爭論的重要問題。游戲在學(xué)前教育之中究竟是處于何種地位，還是要由游戲與幼兒園學(xué)前教育之間關(guān)系所決定。關(guān)于游戲與學(xué)前教育之間的理論爭論，不同的學(xué)者有自己不同見解，主要有代表性的理論研究有“互為生成論”“平行分離論”以及游戲與教學(xué)的“兩極論”和“象限論”等等。

（一）互為生成論

所謂“互為生成論”是以揭示游戲與教育之間互為生成關(guān)系為主要研究內(nèi)容，并且從教育實踐的角度出發(fā)，進一步闡釋游戲與教育之間的融合形式的理論研究成果。通過對教育課程以及游戲之間關(guān)系方向性的考察發(fā)現(xiàn)，游戲與課程之間存在著一種互為影響的雙向關(guān)系，幼兒的游戲行為能夠幫助教師確立更適合幼兒發(fā)展的課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)內(nèi)容分，而教學(xué)課程的有效展開又能幫助啟發(fā)或是影響幼兒的游戲活動，從而使得幼兒生成獨特的游戲經(jīng)歷，對幼兒的成長發(fā)育有著十分有利的影響。

（二）兩極論

“兩極論”將游戲與教學(xué)視為兩個彼此獨立的極端個體，從“純游戲”與“純教學(xué)”兩個極端角度來看待學(xué)前教育，而這兩種極端角度之間以不同程度的結(jié)合狀態(tài)呈現(xiàn)出多種不同的中間狀態(tài)。

從游戲的角度來看待幼兒園的教學(xué)活動，并不能極端地視為游戲或是非游戲狀態(tài)，而是可以將學(xué)前教育劃分為“更多的游戲”或是“更少的游戲”。在教學(xué)活動之中，幼兒的游戲活動較多且符合有關(guān)游戲的相關(guān)標準便可以被視為“純游戲”，而幼兒的游戲行為較少則可以被認定為“較少純游戲”。

從教學(xué)的角度來解讀幼兒園的教學(xué)活動，可以“更多的教學(xué)”或是“更少的教學(xué)”來取代“教學(xué)”或是“非教學(xué)”的理論。在學(xué)前教育的背景之下。教師的教學(xué)活動符合國家的相關(guān)教學(xué)標準便可以被視為“純教學(xué)”，而教師的教學(xué)活動內(nèi)容較少之時便又可以被界定為“較少純教學(xué)”。

（三）象限論

象限論主要是解釋幼兒年齡與教學(xué)活動內(nèi)部之間的矛盾性與實踐路徑的差異性所產(chǎn)生的，在遵循“以游戲為基本活動”的行動原則之下，重視幼兒自身的成長規(guī)律，針對不同時期、不同年齡段的嬰幼兒采取不同的教學(xué)活動，以此獲得更高的教育價值。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的學(xué)前教育“純游戲”將逐步由純粹的學(xué)習(xí)活動所替代，漸漸過渡到有著明確教學(xué)目的學(xué)習(xí)活動中來，這是幼兒成長過程之中不可缺少的。

二、游戲在學(xué)前教育之中的應(yīng)用價值

（一）促進幼兒的智力發(fā)育

首先，具有課程導(dǎo)向的游戲能夠有效幫助幼兒練習(xí)并鞏固在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師為幼兒們提供豐富的游戲經(jīng)歷，能夠幫助幼兒獲得良好的游戲體驗的同時，也能進一步鞏固與發(fā)展課程之中的教學(xué)內(nèi)容。其次，據(jù)國內(nèi)外研究數(shù)據(jù)表明，教育游戲的理念能夠有效鍛煉幼兒數(shù)學(xué)思維與發(fā)展概念思維，同時對于幼兒的語言能力提高也起到一定的積極作用。最為重要的是，為幼兒提供符合其認知特征與發(fā)展水平的教育教學(xué)活動，能顧幫助幼兒在游戲中獲得成長、取得成就，以此來促進個人能力意識的樹立與增長。

（二）推動教育事業(yè)的進步

教育水平的高低是影響國家發(fā)展速度、衡量國家發(fā)展水平、決定國家發(fā)展地位的重要因素。學(xué)前教育作為人類生活與工作的基礎(chǔ)性教學(xué)階段，其不但能夠影響人類一生的發(fā)展走向，也對教育事業(yè)的進步、國家經(jīng)濟發(fā)展水平的提高起到重要作用。游戲在幼兒園學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用無疑是教育事業(yè)史上一項極為重要的理論研究，不僅能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，并且對于推進教育的改革深化、促進教育事業(yè)的發(fā)展與進步有著重要意義與深遠影響。

（三）促進幼兒的社會性發(fā)展

同伴交往是幼兒發(fā)展自身社會能力，提升自身社會適應(yīng)性的基礎(chǔ)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒參與到游戲活動之中能夠明顯增加同伴之間的合作與交流活動，這種同伴之間的互動性對于增進社會交往、提升自我控制意識、培養(yǎng)獨立人格都具有重要影響。

三、結(jié)語

幼兒園學(xué)前教育與游戲活動之間的理論研究與實踐成果尚不成熟，在學(xué)前教育的發(fā)展與進步過程當(dāng)中，仍有許多難題有待克服，這就需要多方面共同努力、不斷進步才能得以實現(xiàn)。隨著教育改革理念的不斷深入，學(xué)前教育的教育理念與教育方式正順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢不斷變化，相信隨著理論研究與實踐活動的不斷深入，游戲在學(xué)前教育之中的應(yīng)用價值也會得到提高，而我國的學(xué)前教育事業(yè)也將得到不斷的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]鄒海瑞. 基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]林文頂. 教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探[J]. 學(xué)周刊，2018（18）：185-186.