【摘要】教育是國家發(fā)展的重要推動力，大學英語教育對于體育院校的學生而言同樣有著重要的教學意義。所謂教育，即以學生為主體，在學校接受一系列的知識教育，在教學的過程中，教師的教育水平就顯得尤為重要。本文從大學英語教師教學的反思出發(fā)，簡要探討大學英語教師的專業(yè)發(fā)展問題。希望可以對有需要的人士起到一些幫助。

【關鍵詞】體育院校;大學英語;教學反思;教師專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】程孟，成都體育學院。

【基金項目】項目名稱：反思性教學與高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究，項目來源：四川外國語言文學研究中心，項目編號：SCWYH15-03。

青年才子成長成才離不開家庭的幫助，更離不開學校的教育。十年樹木，百年樹人，教育事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀青年，讓他們?nèi)松奈磥沓錆M希望。大學英語教師教學的反思可以提高教學質(zhì)量，體育院校的大學英語教育不同于一般的專業(yè)的英語教育，對于教師的教學有著不一樣的要求，同時，其教師專業(yè)的發(fā)展也有著不一樣的方向，需要教師不斷的進行改進。

一、大學英語教師的教學反思

1.大學英語教師的教學反思內(nèi)容。大學英語教師的教學內(nèi)容反思要從多個方面來看待，第一，從本身專業(yè)院校的特點出發(fā)。體育院校是一個不同于其他專業(yè)的院校，體育專業(yè)注重體育的教育，在體育運動教學方面的重視必然也會形成一個比較偏向化的發(fā)展，在身體運動方面更加發(fā)達，理論課本知識的教育就會比較缺乏，以至于體育生在接受理論知識這方面的教育時會顯得比較吃力。為此，體育院校的大學英語教育相對于其他專業(yè)院校的教學而言要教學內(nèi)容要更簡單一點。第二，從大學英語教學過程出發(fā)。大學英語教育不同于初中，高中英語的應試教育，從大學性質(zhì)而言就是更加注重專業(yè)發(fā)展的方向來設置課程的，為此，大學英語教育應當結(jié)合自身專業(yè)的特點，在教育的過程中注重分階段的重點突破反思。第三，從教師的自身水平出發(fā)。教師教育要對自身有一個準確的認識，即要對自身的教育教學水平有一個準確把握，教師只有在自身認識完善的情況下才能對教育做一個對應的知識輸出。第四，從學校的設施設備出發(fā)，教育不可能單單依靠學生和教師就可以完成這一個艱巨的事業(yè)，更多時候還要依靠學校教育的組織，課程教學中學校對教學內(nèi)容所提供的支持也是很重要的。第五，從學生個體的問題出發(fā)。學生時受教育的群體，教學效果的最終體現(xiàn)在于學生的吸收成長程度，在這個過程中，學生自身的問題也是不容小覷的。教師教學要因?qū)W生個體的差異而有所側(cè)重，正所謂因材施教。

2.大學英語教師的教學反思方式。根據(jù)大學英語教師的教學反思內(nèi)容，其反思方式也應當有所側(cè)重，做到具備針對性，這樣大學教師的教學反思才能起到更好的效果。

針對體育院校的自身特點，大學英語教師的教學反思應注重結(jié)合體育生的特點，即對于理論知識的學習存在一定的能力問題，普遍上對于課本知識的學習能力沒有那么強。為此，教師在平時課程內(nèi)容的安排上要注重反思是否該內(nèi)容能夠讓學生接受，學生能否很好的消化接受這樣的教學方式，在日常的授課過程中也要注重反思是否本節(jié)課的內(nèi)容足夠有趣，可以讓體育生更好的接受。針對大學生在授課過程的問題，首先，教師應當認真反思是否每天都做好了相應的準備，在課前是否有認真?zhèn)湔n，并且在課前備課的內(nèi)容上是否能夠符合學生自生專業(yè)的特質(zhì)，學生能否更好的接受。其次，在授課的過程中，教師在講課的過程中是否能夠結(jié)合學生自身的特點，因材施教，對于個體學生的發(fā)展是否有做到全面的幫助，在教學的過程中是否關注學生的精神成長問題。反思教師教學水平的重要方式還有就是，教師在教學過程中，學生的受教育效果，即在課堂上學生受否對教師教學的內(nèi)容感興趣，在學習完一節(jié)課的知識后是否是有所收獲的，在學習完一個學期后對學生的英語水平進行檢測，是否基本能夠達到教學要求等等，這些都是最能直接反應教師教學水平的，同樣也是教師最需要方式的一個方式。針對學校設備設施的問題，教師所能做到就是向?qū)W校反映問題，教師是學校教育的最前線人，同時教師的教育也需要跟著學校的建設發(fā)展方向來走，為此，教師在面對學校設施設備的問題上所能做到的反思方式就是及時反映在教學中教學設備中的不足問題。

二、大學英語教師的專業(yè)發(fā)展

在體育院校的大學英語教師其專業(yè)發(fā)展需要結(jié)合自身，學校，社會的情況來發(fā)展。大學英語教師的教育水平在教學的過程中可以不斷的得到提高，除了教師在日常授課的經(jīng)驗積累提升以外，還需要學校的把關控制，即學校對教師隊伍建設的培養(yǎng)。比如，教師在專業(yè)知識能力的不足，學校就應當對該教師的專業(yè)知識進行合理的幫助，讓教師在其教育的專業(yè)上也接受教育，必要時，還應當加強教師的親身體驗，即讓教師也去社會上的崗位上體驗實習，讓教師更深刻的體會到理論知識，通過實踐去證明。如若教師是在自身的教授講課問題上有不足的地方，那么教師就要應當多加強講解能力，學校要對教師日常的講課授課進行聽課，并做出相應的指導，教師也應當對前來聽課的教師提出的意見和建議進行虛心的接受，并做出調(diào)整和改進。

三、結(jié)束語

體育院校不同于其他專業(yè)的一般院校，大學英語教師應當結(jié)合專業(yè)的特點進行反思教學，在教學的準備階段，教學的課程授課過程中都做出相應的反思。反思方式也要結(jié)合反思的內(nèi)容來做出調(diào)整，結(jié)合學校，結(jié)合學生，結(jié)合自身。相信大學英語教師的教育通過教學反思可以不斷的提高教學水平，為中國帶來更多的體育人才。

參考文獻：

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