韓紹平

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，教育更需要注重培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方面多下工夫，培養(yǎng)具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展綜合能力的人才。在人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)運(yùn)用”和“社會(huì)需求”為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目的不僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的好習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.015

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)技能。并逐漸形成適應(yīng)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須切實(shí)貫徹落實(shí)以人為本的教育部門(mén)提出的發(fā)展觀。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這需要教師改進(jìn)現(xiàn)有的初中教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新能力提升的前提。在初中的數(shù)學(xué)課堂授課中老師要關(guān)注在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的同時(shí)，更要重視對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思考能力的鍛煉，而問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)善于結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教授有關(guān)一元二次方程的內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解和更好地掌握知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些生活情境。列出所對(duì)應(yīng)的一元二次方程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并比較已經(jīng)學(xué)過(guò)的一元一次方程，然后引導(dǎo)其充分思考和討論，在不斷提問(wèn)和解決問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)有著高度邏輯性的學(xué)科，需要注重學(xué)生思維的發(fā)展。如果學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，邏輯性較差，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。所以對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的核心基礎(chǔ)，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和為180°”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)動(dòng)手切割、拼湊和合并，對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行形象化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在幾何實(shí)踐中擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)思維，老師還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，利用多媒體輔助線進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的輔助線變換形式來(lái)確認(rèn)幾何形狀的變形和不變形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)立方體的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平面矩形的相關(guān)特征。根據(jù)立方體的特點(diǎn)和矩形的特點(diǎn)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生不由自主地構(gòu)建和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大都最終落實(shí)到考試成績(jī)。就現(xiàn)階段的教育而言，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是更好的落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就知道學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是前提，考試成績(jī)不能作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善創(chuàng)新，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身以及同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和短處，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和核心素養(yǎng)的提升。

例如，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)“數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。并且可以每一個(gè)小組以某一案例進(jìn)行調(diào)查并做出數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表，然后進(jìn)行整理，在整個(gè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以給予一定評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、融入數(shù)學(xué)學(xué)科思想

數(shù)學(xué)學(xué)科思想是指學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、結(jié)構(gòu)及方法等進(jìn)一步用于解決實(shí)際問(wèn)題或用于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想主要由數(shù)形變化、分類、變換等組合而成。學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容之一就要以良好的數(shù)學(xué)思想作為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)讓學(xué)生將其進(jìn)行內(nèi)化，以便在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活進(jìn)行運(yùn)用。比如，教師在教學(xué)“全等三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合兩個(gè)相似的圖形展開(kāi)教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論它們的特征，當(dāng)學(xué)生探討完畢后，教師再引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并出示其他圖形讓學(xué)生思考、判定它們是否為全等圖形。最后，讓學(xué)生總結(jié)全等三角形的概念：具有相同形狀和相同大小的三角形是全等三角形。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師需要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在其中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，將生活中的一些事物和類似的知識(shí)點(diǎn)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和分析思考，提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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