蔣朝會(huì)

【摘 ? ?要】對(duì)于初中階段處于青春期的學(xué)生來(lái)說，他們的思想還沒有發(fā)育成熟，所以對(duì)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)很難進(jìn)行整體性的理解，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在核心素養(yǎng)的視角之下完成對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究，接下來(lái)本篇文章將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.047

通過觀察目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)如果沒有將基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將寸步難行，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師先要幫助學(xué)生將基礎(chǔ)打牢，這樣學(xué)生才能夠更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，與其他初中學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，因此教師需要將學(xué)生已經(jīng)掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，接下來(lái)將進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，因?yàn)槿绻麅H僅依靠教師在課堂上的講解，有時(shí)教學(xué)進(jìn)度如果過快，那么學(xué)生很有可能不能完成正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其效果也得不到保障。因此在初中階段想要讓學(xué)生們更加容易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)約束的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課后，給學(xué)生布置有關(guān)下一堂課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以是以提綱的方式要求學(xué)生去課后對(duì)照學(xué)習(xí)，也可以是給學(xué)生發(fā)放試卷讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的預(yù)習(xí)后進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成了預(yù)習(xí)后，怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果呢？最好的方式就是在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不僅能夠起到警示學(xué)生要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，而且還可以讓學(xué)生明白自己在哪些方面依然存在問題。另外，也可以采取要求學(xué)生向教師反提問的方式去檢測(cè)學(xué)生是否在課后時(shí)完成了相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容及是否對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了思考。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，不僅可以采取要求學(xué)生預(yù)習(xí)的形式，而且還可以采取其他多種方式，其關(guān)鍵主要是保證學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘臄?shù)學(xué)知識(shí)吃透、吃明白，從而更好的完成學(xué)習(xí)。

二、將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為“雙向化”

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為知識(shí)傳授者，學(xué)生為知識(shí)被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)效果是單方向的，學(xué)生并不能夠收獲到很好的學(xué)習(xí)效果，而教師也不能了解學(xué)生是否掌握了知識(shí)，且這樣的課堂氛圍死氣沉沉毫無(wú)生機(jī)。因此為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)有趣，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，讓數(shù)學(xué)課堂能夠“雙向化”。那么教師需要怎樣來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)方式呢？首先，引入多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種十分有效的方式，因此教師可以將多媒體引入到自己的數(shù)學(xué)課堂上，但是需要注意的是使用多媒體并不代表只需要照本宣科的給學(xué)生“念”知識(shí)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)教師更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，而多媒體還可以幫助教師將一些難以理解的概念以三維模式向?qū)W生展示，因此學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度也就會(huì)得到很大的提高。其次，教師還可以引入微視頻教學(xué)作為輔助教學(xué)，有時(shí)候如果學(xué)習(xí)進(jìn)度過快，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽與思考，其作用相比于沒有使用微視頻將更好。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問也是將課堂雙向化的關(guān)鍵措施之一，當(dāng)課堂上如果出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況時(shí)，教師可以通過一些動(dòng)作與眼神向?qū)W生進(jìn)行提醒，但是往往這樣的提醒效果不及引發(fā)學(xué)生思考并提問的方式。因此為了讓學(xué)生更好的將問題進(jìn)行內(nèi)化，教師可以要求被抽起來(lái)的學(xué)生提問，而其他學(xué)生進(jìn)行回答，這時(shí)課堂就不將是教師一個(gè)人的課堂，而是整個(gè)班級(jí)的課堂。

三、幫助學(xué)生清晰地理解數(shù)學(xué)概念與定理

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想要將知識(shí)學(xué)好的第一步就是幫助學(xué)生清晰地理解數(shù)學(xué)概念與定理，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)理解記憶得滾瓜爛熟時(shí)，做數(shù)學(xué)題目也就會(huì)有所依據(jù)，而不至于毫無(wú)方向與目的。那么怎樣來(lái)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與定理理解得更加清楚呢？傳統(tǒng)的教學(xué)就是要求學(xué)生練習(xí)概念與定理的填空與判斷，這樣幫助學(xué)生進(jìn)行理解是可行的，但是其效果將并不是很理想，因此教師需要對(duì)這種方式進(jìn)行改革。形象理解性記憶是學(xué)習(xí)的最好方式，因此教師需要幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行一定的理解，即通過通俗形象的事例向?qū)W生舉例說明，但是如果是較抽象的，教師就需要通過一些立體模型對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式引入新思想

在核心素養(yǎng)的角度下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行策略研究，還可以從教師本身出發(fā)，有一些教師思想陳舊腐朽，而有一些教師思想積極進(jìn)取，但是不管教師的思想如何，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是需要被改變的，因此在符合新課標(biāo)的要求下，教師們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中引入新思想。教師們可以通過哪些途徑來(lái)改變自己固有的思想呢？首先教師可以相互交流，從與他人的交談中找到合適的教學(xué)方式，其次教師可以通過學(xué)生的反饋獲得改進(jìn)教學(xué)方式的靈感，最后網(wǎng)絡(luò)資源和書籍的幫助也可以讓教師的教學(xué)思想得到有效的改變。

五、將初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)其實(shí)都是存在于生活中的，但是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)視野狹窄，所以并不能很好地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在利用自身生活經(jīng)驗(yàn)的條件下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過自身的角度去觀察生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而通過一定的教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行相互聯(lián)系，以讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)涵。另外，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察與感受去完成生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如在給學(xué)生講解“三角形”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過要求學(xué)生觀察生活中的三角形的運(yùn)用，來(lái)對(duì)三角形的性質(zhì)進(jìn)行思考，進(jìn)而更好地完成對(duì)三角形的理解，在做習(xí)題時(shí)也將更加有所思考和依據(jù)。

在核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加輕松、合理地掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰處煵粩嗟厝ジ镄伦约旱慕虒W(xué)觀念，引入新興的教學(xué)方式。當(dāng)教師的教學(xué)方式通過不斷的調(diào)整與改革后，學(xué)生將在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到更多的感受和體驗(yàn)，在這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋再次對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，直到找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與方法，幫助學(xué)生在初中階段更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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