鄭青青

【摘 ? ?要】隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度越來(lái)越大，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的改變，高中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)非常重視，所以教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在高中階段知道該如何自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至可以更好的理解生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?自主學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.092

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，任何知識(shí)都是教師在課堂上傳授給學(xué)生的，學(xué)生在課堂上也只是認(rèn)真聽(tīng)教師對(duì)于這些知識(shí)的講解，再加上教師也覺(jué)得現(xiàn)階段的學(xué)生必須要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才可以真正的理解這些內(nèi)容。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生覺(jué)得自己只有在教師的講解下才能真正的理解這些內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生而言并不是一件好事，再加上現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，教師也已經(jīng)在課堂上使用新課程改革的內(nèi)容優(yōu)化自己的教學(xué)方式，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點(diǎn)，因此，教師需要在課堂上采取一些合適的方法幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

雖然教師對(duì)生物知識(shí)的掌握已經(jīng)非常熟練，他們也已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有了自己非常獨(dú)特的看法，但是這并不代表教師可以完全把自己的理解傳授給學(xué)生，教師僅僅能夠在課堂上將這些內(nèi)容原原本本地告訴學(xué)生，再加上一些教師的認(rèn)識(shí)，這樣便結(jié)束了對(duì)這些內(nèi)容的講解，雖然這樣可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，或許也已經(jīng)有一些學(xué)生覺(jué)得自己真正的理解這些內(nèi)容。但是真實(shí)情況并非如此，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解是建立在教師的基礎(chǔ)上，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解方式是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生按照教師的理解方式進(jìn)行理解，這樣雖然可以節(jié)省很多時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，所以，這種方法并不一定適合學(xué)生。相比之下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以有效地解決這一問(wèn)題，學(xué)生自己在自己的努力下理解這些內(nèi)容效果更加可觀，畢竟這是學(xué)生通過(guò)自己的努力完成的，而且這是建立在他們的理解方式下進(jìn)行理解。不僅如此，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且可以讓學(xué)生自主地去聯(lián)系自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，這樣不僅對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，還可以讓學(xué)生時(shí)刻復(fù)習(xí)自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，甚至可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己之前沒(méi)有真正理解的內(nèi)容進(jìn)而能夠真正的理解之前學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但是時(shí)間卻非常短，所以很多教師盡可能在課堂上多講一些知識(shí)，讓學(xué)生能夠多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，雖然這樣可以讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是這并不代表學(xué)生真正能夠?qū)⒁恍﹥?nèi)容消耗，而且教師在課堂上把時(shí)間安排的非常緊湊，學(xué)生根本沒(méi)有自由思考的時(shí)間，當(dāng)然也不會(huì)擁有自己去實(shí)踐的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效的改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在生物課堂上，教師可以讓學(xué)生一同討論生物知識(shí)，讓他們能夠各抒己見(jiàn)，同時(shí)可以說(shuō)出自己對(duì)于這些問(wèn)題的疑問(wèn)，讓其他同學(xué)幫忙解答，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且這對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行復(fù)習(xí)也有很大的幫助，可以讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候少花費(fèi)一些時(shí)間，畢竟他們?cè)趧倓倢W(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)在自己的努力下真正的理解了這些知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）情境教學(xué)

高中階段的生物知識(shí)相比初中而言有了很大的提升，而且抽象程度也在不斷的加大，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難，如果直接讓學(xué)生自己去探索，很容易會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，所以教師需要實(shí)施一些合適的方法，讓學(xué)生能夠更好的去理解，進(jìn)而讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。在講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在特定的情景中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。再加上現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，教師完全可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓生物課堂變得更加多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)變得具體。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，盡量滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生能夠在課堂上有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師也要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，讓學(xué)生能夠在課堂上看到自己喜歡的一些事物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。最重要的是，教師需要教授學(xué)生如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠逐漸的掌握這門(mén)技術(shù)，這樣在他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些合適的教學(xué)情景，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

很多學(xué)生對(duì)于自己真實(shí)的能力并不了解，他們并不知道自己擁有什么樣的能力，也不知道自己對(duì)于知識(shí)的理解情況如何，所以他們的學(xué)習(xí)都處于非常被動(dòng)的狀態(tài)下，往往是跟著教師的思路走，教師講到哪里學(xué)生就學(xué)到哪里。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種情況下，根本沒(méi)有辦法培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)更加具體、全面，進(jìn)而能夠自己去探索生物知識(shí)。在課堂上，教師需要以引導(dǎo)為主，盡量讓學(xué)生自己去尋找需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且教師要放任學(xué)生去尋找知識(shí)，讓他們能夠在自己的努力下學(xué)習(xí)，這樣可以一點(diǎn)點(diǎn)的改變學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，當(dāng)然教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生能夠處于正確的方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以給予學(xué)生一些提點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)到自己需要的生物知識(shí)，以此來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教育改革在不斷的進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位也在不斷的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也開(kāi)始逐漸地被發(fā)展，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要被培養(yǎng)。因此高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的研究，同時(shí)仔細(xì)地鉆研教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更好的面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)

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