陳光正

【摘 ? ?要】基于高考及就業(yè)的壓力，英語越來越受到人們的重視，但英語的難度卻在不斷上升，無論是語法還是閱讀理解，甚至詞匯量都較之前增加了難度，這就需要教師重點關(guān)注課堂上的教學(xué)引申，以及教師自身教學(xué)能力的提升。首先教師應(yīng)該廣泛涉獵英語相關(guān)知識，提升語言學(xué)習(xí)，加強跨語言交流;其次教師在課堂上應(yīng)該加強跨文化交流意識，為學(xué)生提供交流平臺，更好地提升學(xué)生的詞匯量及英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué) ?跨文化 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.116

在高中時期，學(xué)校不能單單以學(xué)習(xí)成績和結(jié)果作為考量進行教學(xué)，應(yīng)該多利用有利于教學(xué)的資源優(yōu)勢，更多的關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、及英語思維意識的提升;在此基礎(chǔ)上對聽、寫、讀、表達等進行深入鍛煉，不但幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，更能夠從英語學(xué)習(xí)中了解到各領(lǐng)域的文化區(qū)分，更好的建立英語語感。本文從高中英語教學(xué)的跨文化意識及培養(yǎng)策略方向進行探討，使高中英語教學(xué)更好的契合學(xué)校及社會的要求。

一、高中英語教學(xué)中跨文化滲透的重要性

（一）關(guān)注文化差異，為學(xué)生未來助力

任何國家不僅是地域上的差異，文化上更有著非常多的不同，在日常的生活中，中西方的差異也顯得非常明顯，例如：西方人的打招呼方式和中國就有所不同，面對夸獎中國人很謙虛，西方人卻很自信的欣然接受，這都是文化的差異。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)該循序漸進的將文化滲透給學(xué)生，讓學(xué)生能夠慢慢熟悉并了解跨區(qū)域的文化差異，進而更好的通過文化底蘊促進英語學(xué)習(xí)。

（二）滲透跨文化意識，加強學(xué)生綜合素質(zhì)

高中英語教學(xué)從興趣出發(fā)，能更好的幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)意識，教師在英語學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)工作，將枯燥的英語課程帶入到當(dāng)?shù)匚幕榫钞?dāng)中，讓學(xué)生切身的體會到文化中所蘊含的語言力量，學(xué)生在這樣差異化的課程當(dāng)中，更能夠提起學(xué)習(xí)的熱情和激情，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)生的互動性及跨文化差異的學(xué)習(xí)，開拓了視野，發(fā)散了語言組織思維，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識滲透策略

語言是溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)任何知識的基石，但如果單純的從皮毛上認識語言、記憶語言，它的實用性和應(yīng)用性是極差的，因此將語言與文化相結(jié)合，能夠更好的幫助學(xué)生理解語言，知曉語言的魅力，及其帶來的真正意義。

（一）基于教材，找尋文化差異

盡管課程教材相對枯燥，但在教學(xué)過程中依然需要教材作為支撐，教師可以以教材作為入口，引導(dǎo)學(xué)生找尋文化差異。在新課改的要求下，正在使用中的高中英語教材，無論在內(nèi)容的篩選上，還是詞匯的豐富上，都將新課改所要表述的精神展現(xiàn)的淋漓盡致，融合了西方的區(qū)域地理、日常生活、待人接物等風(fēng)土人情，涵蓋了教育、制度、家庭理念、地域特色等。這樣基于教材尋找文化差異相對較容易，為教師更好的以文化為底蘊進行教學(xué)做鋪墊。因此，教師應(yīng)該基于教材，尋找文化差異，開拓學(xué)生世界視野，為學(xué)好高中英語打下良好基礎(chǔ)。

（二）加強語言交流

起初中西方的初步交流皆以語言開始，作為地理位置不同的交流入口，抓住語言溝通更能促進英語的學(xué)習(xí)，只有提升了英語口語，才能加強英語語感，掌握更多的語言技能，大多數(shù)學(xué)生因母語是從小到大耳濡目染學(xué)習(xí)的，習(xí)慣了母語的思維方式與表達習(xí)慣，慣用中文進行溝通和表述。對于英語的學(xué)習(xí)打開了學(xué)習(xí)的興致，尤其是以另一種語言進行表達，讓學(xué)生覺得很有創(chuàng)新，因此語言的交流就顯得尤為重要和珍貴。

學(xué)校可以組織高中英語交流會，將同學(xué)組織到一起，大家用英語闡述自己的觀點和想法，讓高中學(xué)生真實的感受英語表達的魅力，從而更加深入的知曉西方國家的文化。例如：可以以“my country”為主題進行主題式的交流，學(xué)生可以利用多種教學(xué)工具和渠道進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到中國和西方的不同，增加學(xué)生對未來生活的期待感，同時也直觀的了解到西方國家的家庭生活、教育體系、地理景觀等均有所不同，不但讓學(xué)生感受到文化差異，更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴展了學(xué)生的視野，學(xué)生主體分享后由教師客觀具體評價，幫助學(xué)生更好的提升英語語言表達。

（三）借助新興工具，助力文化培養(yǎng)

如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，知識早已不受國界、地理等限制，任何平臺都可以找到學(xué)習(xí)英語的機會，教師可以利用微課等信息手段將英語課程以小視頻、動畫等形式進行教學(xué)，借用高科技手段讓學(xué)生直觀的走進英語課堂。例如：在講解關(guān)于當(dāng)?shù)靥厣恼n文時，教師可以找尋一些當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、人文景觀、對話特色等，制作成小視頻或者動畫的形式，最后將重要知識點予以結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，仿佛走進了當(dāng)?shù)?，不僅增加了教學(xué)的樂趣，也給予了學(xué)生豐富的想像空間。

學(xué)生對于新鮮事物總是充滿興趣，借助新興工具進行教學(xué)，不但能更好的將文化差異做以展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自動自發(fā)的養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時教師在英語表達上的教學(xué)受自身能力及口語語感、音調(diào)等影響，發(fā)音上多少會有些差異，因此，利用信息技術(shù)將西方語言直接帶入課堂，更加豐富了學(xué)生對于聽、說的樂趣，也提高了口語表達的準(zhǔn)確性。

總之，在實施英語教學(xué)的過程中，教師要先認可并理解中西方的跨文化差異，將文化與課本更好的融合，無論是詞匯、語法、閱讀等相關(guān)知識內(nèi)容，均要以文化為依托式進行教學(xué)，這樣才能增加學(xué)生的帶入感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，大膽張口說英語，為未來的生活增添重要的一筆。

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