金東風(fēng)

【摘 ? ?要】提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)科教師在教學(xué)過程中的教學(xué)核心目標(biāo)之一。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)改革呈現(xiàn)出更多新的教學(xué)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了新途徑。所以本文中我就結(jié)合新的教學(xué)模式談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)高效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?提高方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.061

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行，各學(xué)科在實際教學(xué)過程中呈現(xiàn)出新的教學(xué)理念和模式，確實為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)打開了新局面，一改以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育僅注重知識教學(xué)的原始教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)校教育重新回歸人才培養(yǎng)本身，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)科教師在教學(xué)過程中也就更加注重效率和質(zhì)量，尤其是班授制教學(xué)大環(huán)境下，鉆研新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)知識呈現(xiàn)的直觀性和高效性，最終讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果，加強(qiáng)教與學(xué)的契合度，而本文中我們針對課堂教學(xué)有效性的提升展開探究。

化學(xué)是高中階段課程設(shè)置中的一門基本學(xué)科，同時也是教學(xué)難度相對較大的學(xué)科。因為從化學(xué)這門學(xué)科本身來說，其相對于初中階段的化學(xué)有著本質(zhì)上的不同：一方面，其包含的內(nèi)容量大大的增加，且難度加深，初中階段的化學(xué)偏向于“公式化”、“理論化”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要背誦的，記憶的內(nèi)容較多，且多是基礎(chǔ)類的公式、定理知識，所以對于學(xué)生的邏輯性思維要求不高，反而是對于學(xué)生的理解記憶能力有較高的依賴性，而高中化學(xué)則在初中基礎(chǔ)知識普及的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)知識思維的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備問題分析、舉一反三的能力。而另一方面，高中化學(xué)相對于初中化學(xué)來說，實踐性的內(nèi)容增加，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考并實踐的能力是高中化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，因為初中階段學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，所以涉及的內(nèi)容多以基礎(chǔ)知識為主，目的在于構(gòu)建學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)印象，并且讓學(xué)生初步構(gòu)建化學(xué)思維，而高中化學(xué)階段重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的構(gòu)建，并且通過實驗做到理論與實踐相結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生未來在化學(xué)應(yīng)用過程中的舉一反三、自由發(fā)散。而在當(dāng)前新理念、新課標(biāo)的素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，雖然新的教學(xué)體制帶來了高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升，但從教學(xué)實踐的本質(zhì)來看，存在著“課時少、內(nèi)容多”的尷尬情況，所以化學(xué)教學(xué)中就需要做到教與學(xué)的高度契合，從而獲得最佳的教學(xué)效率，利用好每一分教學(xué)時間。那么本文中，我就結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革實踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)科有效性的提升來說，我們在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律：即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也就決定了這節(jié)課的整體效率和質(zhì)量。所以作為教師我們從課前準(zhǔn)備就要謹(jǐn)慎對待，針對教學(xué)內(nèi)容做好課堂規(guī)劃，尤其是注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方式的設(shè)置，從而在一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，從教師備課來說，我在教學(xué)準(zhǔn)備過程中要做到“眼觀六路”、“換位思考”兩個方面。所謂“眼觀六路”指的是在實際教學(xué)過程中，我們要做好知識的融合，化學(xué)是一門專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高中化學(xué)教學(xué)一定是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)之上的，所以內(nèi)容講解過程中我們要做到“新與舊”的結(jié)合，從而保證知識教學(xué)過程的循序漸進(jìn)，降低學(xué)生的聽課難度;所謂“換位思考”就是在備課過程中，我們要學(xué)會站在學(xué)生的角度去看待新知識，就如素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本”教學(xué)理念，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角，所以在內(nèi)容設(shè)置方面，我們要結(jié)合不同層次學(xué)生的能力，確定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的難易度，列舉不同難度的例題等，從而保證課堂教學(xué)過程中滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生聽懂，進(jìn)而營造活躍的、主動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)一開始，我們就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維上的引導(dǎo)工作。尤其是對于高中生來說，學(xué)習(xí)科目多，壓力大，每天涉及的學(xué)習(xí)科目較多，所學(xué)生幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行思維的快速轉(zhuǎn)換。我們要想提高課堂教學(xué)效率，就必須從一開始就做好“開場白”，引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中，適應(yīng)化學(xué)學(xué)科思維。如我在教學(xué)中，經(jīng)常會采取“溫故知新”的模式，通過以往學(xué)習(xí)的舊知識，提出新問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題，探尋知識的結(jié)果，從而最大限度地保持學(xué)生的化學(xué)思維，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高知識傳輸效率和質(zhì)量

課堂教學(xué)是知識傳輸?shù)闹饕緩?，所以提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也是當(dāng)前教學(xué)改革核心追求。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要做到與時俱進(jìn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)豐富課堂知識的呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)教與學(xué)互動的活躍性，營造和諧的、互動的教學(xué)氛圍。就如上文中所講，化學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)過程中所涉及的定理和公示等在學(xué)生看來都佶屈聱牙，難以理解。所以，教學(xué)過程中我們要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)實施化繁為簡。如利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的化學(xué)實驗的直觀化呈現(xiàn)，配合教師課堂上的現(xiàn)場演示，讓學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)過程更為簡單;同時多媒體教學(xué)設(shè)備的加入，不僅僅有利于知識的呈現(xiàn)，也更有利于教師和學(xué)生的課堂互動，結(jié)合問答、課題討論等，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，營造好學(xué)、好問的課堂氛圍，在教學(xué)互動過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、主動探究的能力。

其次，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們還要注重探究類教學(xué)方法的使用，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和實踐的能力。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比實踐性突出，所以在實際教學(xué)過程中實驗課堂占據(jù)較大的比例，引導(dǎo)學(xué)生做實驗并在實驗中檢驗理論所學(xué)是常態(tài)。那么在實驗教學(xué)過程中，我們可以采取分組探究的方式來培養(yǎng)學(xué)生的“獨立”能力。如制定對應(yīng)的探究課題或者問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實驗，最終形成實驗報告，包括結(jié)果、錯誤、問題等等，最終在探究分享過程中再由教師進(jìn)行總結(jié)、答疑、糾錯等，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高課堂知識的吸收效率。

總之，當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革大環(huán)境下，各學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)“人文教育”，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，進(jìn)而讓學(xué)生從“會聽”轉(zhuǎn)化到“會學(xué)”，從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”。那么我們的課堂教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的構(gòu)建方面求新求變，從而切實提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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