黃琛斐 金曉玲 邢文 劉彩賢

摘 要：園林專業(yè)的青年教師一般均具有碩士或博士學(xué)位，雖然他們?cè)趯I(yè)知識(shí)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)面臨身份認(rèn)同困惑、激勵(lì)機(jī)制不完善、教學(xué)與科研如何平衡等困境。為提高園林專業(yè)青年教師的教學(xué)能力，應(yīng)構(gòu)建多元化的培養(yǎng)制度和教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平，以激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)能力;問題;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）16-0136-02

Absrtact：young teachers majoring in landscape architecture have master′s or doctorate degrees. Although they have certain advantages in professional knowledge，they lack practical experience and teaching experience，face identity confusion and imperfect incentive mechanism. How to balance teaching and scientific research and other dilemmas. In order to promote the teaching development of young teachers majoring in gardens，we should establish a diversified training system，teachers′teaching team，pay attention to the cultivation of teaching ability，and effectively improve the teaching level of young teachers. Stimulate the teaching enthusiasm of young teachers.

Key words：Young teachers;Teaching ability;Problem; Culture strategy

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高等教育越來(lái)越重視，我國(guó)高等教育事業(yè)已步入飛速發(fā)展的時(shí)期。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談上提出了好老師的“四有”特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，高校青年教師要以“四有”特質(zhì)為目標(biāo)追求，這不僅是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，也是加強(qiáng)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在訴求，更是建設(shè)高校教師隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)[1]。教師是知識(shí)的傳授者，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為中堅(jiān)力量的青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，應(yīng)是高校大學(xué)生培養(yǎng)中的重中之重。因此，國(guó)家對(duì)于建設(shè)高校青年教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。如何提高和改進(jìn)，讓青年教師在自由開放的環(huán)境與政策中探索教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，是促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)。

1 青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的意義

每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)能力既不是與生俱來(lái)，也不是一蹴而就，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探索與學(xué)習(xí)，不斷自我完善、不斷發(fā)現(xiàn)不足，才能獲得較強(qiáng)的教學(xué)能力。青年教師是保障高校長(zhǎng)久發(fā)展的強(qiáng)大后備力量，提高青年教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)能力及加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅是滿足青年教師個(gè)人發(fā)展需求的必然選擇，也是壯大高校青年教師隊(duì)伍的關(guān)鍵路徑。

2 青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足 當(dāng)前，各大高校對(duì)于教育和科研的資金投入不同，對(duì)于青年教師科研獎(jiǎng)勵(lì)和投入相對(duì)較多，而教學(xué)能力培養(yǎng)投入相對(duì)較少。

2.2 教學(xué)與科研相沖突 高校的青年教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，在教學(xué)層面，青年教師除了需要滿足教學(xué)量上的任務(wù)，學(xué)校也對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量提出了要求。然而，學(xué)校層面沒有及時(shí)出臺(tái)配套的幫扶措施引導(dǎo)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，沒有形成系統(tǒng)培養(yǎng)體系;在科研層面，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是職稱評(píng)定時(shí)，更加著重考慮教師所取得的科研成果，這就造成了青年教師在教學(xué)方面投入進(jìn)一步向科研方面傾斜。由于科研與教學(xué)的成果關(guān)系到教師職稱的評(píng)定，如果教師在2個(gè)方面都付出了精力而沒能取得晉升，會(huì)嚴(yán)重打擊青年教師的自信心，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3 青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

3.1 組織老師聽評(píng)課，開展教學(xué)研討 為提高園林專業(yè)青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，可上課與評(píng)課相結(jié)合，積極開展教學(xué)研討，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)課，并邀請(qǐng)學(xué)院督導(dǎo)參與交流，聽課老師根據(jù)自己的體會(huì)，用科學(xué)的眼光，以理論認(rèn)識(shí)的高度評(píng)出課堂教學(xué)的優(yōu)缺，提出及改進(jìn)措施。要求青年教師根據(jù)評(píng)課材料，寫出教后自評(píng)，進(jìn)一步修改教案，在教學(xué)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.2 積極組織和鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽 園林教研室每年都積極組織和鼓勵(lì)園林專業(yè)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)比賽，使年輕老師知己知彼，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法和理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。通過(guò)近3年的努力，園林專業(yè)的青年教師在省級(jí)、校級(jí)的教學(xué)比賽中實(shí)現(xiàn)了突破，獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

3.3 以科研課題促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新 以科研課題帶領(lǐng)本科生進(jìn)行設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新。中南林業(yè)科技大學(xué)園林專業(yè)的青年教師近3年申報(bào)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)，通過(guò)科研工作將書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，有效提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4 建立青年教師導(dǎo)師制 園林專業(yè)對(duì)新引進(jìn)的青年教師根據(jù)其畢業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和將要從事的教學(xué)工作，指定1名正高職稱的教師作為導(dǎo)師，采取以老帶新的青年教師導(dǎo)師制度，通過(guò)傳幫帶和各種培訓(xùn)，就教學(xué)方法、講課技巧和各個(gè)環(huán)節(jié)等對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求新教師隨堂聽課3個(gè)月，并做好聽課筆記、為盡快提升青年教師的教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量，幫助青年教師快速成長(zhǎng)成為一名合格的教師打好基礎(chǔ)，提供良好的學(xué)習(xí)條件。

3.5 建立教師培訓(xùn)的常規(guī)機(jī)制 組織青年教師參加中國(guó)園藝學(xué)會(huì)觀賞園藝分會(huì)的園林植物與觀賞園藝學(xué)術(shù)年會(huì)，鼓勵(lì)青年老師積極在大會(huì)上做報(bào)告和展板，給自己以鼓勵(lì)和鞭策。堅(jiān)持每年組織園林專業(yè)的教師到國(guó)內(nèi)考察學(xué)習(xí)，如到園林苗木企業(yè)、花卉博覽會(huì)、植物園和園林設(shè)計(jì)公司、園林綠化企事業(yè)單位等考察學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家院進(jìn)行講學(xué)，提高青年教師的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓進(jìn)取的精神。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造、參加各種培訓(xùn)，提高自身水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王春霞.高校青年教師成長(zhǎng)的“四有”特質(zhì)追求——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“四有”特質(zhì)好老師重要講話精神[J].北京青年研究，2017，26（1）：89-95.

[2]劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012（10）：4-9. （責(zé)編：張宏民）