申偉
【摘要】隨著新課改理念在教學(xué)中逐步的深入滲透,小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)進(jìn)行了更為深入的思考。語(yǔ)文教學(xué)中少教多學(xué)的提出,正是在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的模式設(shè)置上,教師需要將更多的教學(xué)時(shí)間移交給學(xué)生,在教學(xué)的內(nèi)容上,教師需要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容納入到教學(xué)的范圍中,在教學(xué)的思路上,教師需要對(duì)于新課標(biāo)中的理念進(jìn)行更為深入的理解。本文對(duì)于少教多學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐與思考,展開(kāi)探討,旨在推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?少教多學(xué) ?實(shí)踐與思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)29-0062-02
引言
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性,這是由于漢語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生的母語(yǔ), 在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)自己在實(shí)際生活中獲得的語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言的體驗(yàn), 對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。因此,雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較為有限,然而由于漢語(yǔ)的母語(yǔ)性質(zhì),學(xué)生有足夠的能力在課堂中展開(kāi)實(shí)際的參與,教師需要增加對(duì)此的重視。
一、設(shè)置豐富的教學(xué)模式,增加學(xué)生的課堂參與程度
少教多學(xué)在教學(xué)中真正的實(shí)現(xiàn),需要教師首先從教學(xué)的模式上進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)的過(guò)程中將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,將課堂的空間打造成一個(gè)愉快的、暢通的、充滿智慧的交流平臺(tái)。在不同的教學(xué)內(nèi)容中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇教學(xué)的模式。
例如,在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生就自己的寫(xiě)作內(nèi)容展開(kāi)積極的探討。在筆者的作文教學(xué)中,提倡學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式整理自己的寫(xiě)作思路。因此,在小組中,學(xué)生可以就自己的所畫(huà)出的思維導(dǎo)圖向其他的小組成員講述自己的作文的構(gòu)建思路。這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于講述的學(xué)生以及傾聽(tīng)的學(xué)生都具有促進(jìn)性的作用。在學(xué)生的講述中,能夠進(jìn)一步對(duì)于自我的思路進(jìn)行整理,從而使得文章的思路更為清晰,對(duì)于其中存在問(wèn)題的部分也能及時(shí)的進(jìn)行修正。在學(xué)生講述的同時(shí),傾聽(tīng)的學(xué)生能夠從學(xué)生的講述中提取到有效的文章構(gòu)成思路,文章的素材以及其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),這能夠?qū)τ谄渥约旱奈恼聦?xiě)作帶來(lái)引導(dǎo)性的作用。
此外,在閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師需要就文章的寫(xiě)作背景以及作者的生平經(jīng)歷等進(jìn)行教授。這一部分的內(nèi)容,可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式,要求學(xué)生在課下進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)。此外,在小說(shuō)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師還可以應(yīng)用課堂舞臺(tái)劇的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我研究性學(xué)習(xí)[1]。
二、利用教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與
在教學(xué)開(kāi)始之前,教師可以就學(xué)生在課本中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詢問(wèn),并將這一部的內(nèi)容在講課的過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的呈現(xiàn)。另外,在課文等內(nèi)容的教授過(guò)程中,將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,或者加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及元素,都是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。例如,在人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本中,有關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的課文,筆者對(duì)于學(xué)生的游歷經(jīng)歷進(jìn)行詢問(wèn),發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生曾經(jīng)去過(guò)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行參觀,筆者請(qǐng)這些學(xué)生尋找當(dāng)時(shí)拍攝的照片,并根據(jù)照片中的內(nèi)容還原自己的游覽過(guò)程。這樣的教學(xué)方式,引起了學(xué)生充分的參與興趣,將課本中的內(nèi)容帶入到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。情景教學(xué)同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文交流的情境活動(dòng),讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。語(yǔ)文課文中有許多意境深遠(yuǎn)、蘊(yùn)含哲理的文章、詩(shī)詞,可以將課文中描繪的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化為各種圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和故事等,讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)情境當(dāng)中,達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)的課件或者微課的制作中,筆者將小豬佩奇的形象作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,添加到其中,學(xué)生由于移情的作用,將對(duì)于小豬佩奇的喜愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)學(xué)習(xí)中注意力的集中程度[2]。
三、深入領(lǐng)悟新課改理念,促進(jìn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變
在進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐之后,筆者發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著較多的問(wèn)題。在教學(xué)中,重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容一般仍舊是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)的,這樣一來(lái),會(huì)使得少教多學(xué)的教學(xué)的實(shí)踐與思考,淪為一種形式。
因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配合,共同的促進(jìn)雙方面的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中,教師需要明確并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入。教師需要與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通,將新課改當(dāng)中關(guān)于教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講述。教師需要重視的是,語(yǔ)文的教學(xué)本就是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通與實(shí)踐的過(guò)程,因此在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、文字的內(nèi)容,理解學(xué)習(xí)新課改的理念,對(duì)于學(xué)生的理解能力具有一定的促進(jìn)性作用[3]。
結(jié)束語(yǔ):
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,少教多學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的努力。少教多學(xué)”的模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足,使得語(yǔ)文課堂不再枯燥乏味,而是充滿了樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。 教師在新課改、新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,潛心鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué),熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提升學(xué)生的主體地位,努力改造語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境,使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的殿堂。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉朝霞. 如何運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)思想上好小學(xué)語(yǔ)文課[J]. 課程教育研究,2014(01):61.
[3]孟玉花. 少教多學(xué),實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)[J]. 課程教育研究,2016(35):32.