戴秀玲

【摘要】新課程改革不斷發(fā)展以及深入，教學(xué)理念產(chǎn)生較大變化，其中，實(shí)際教學(xué)過(guò)程要融入生本教育思想理念，相對(duì)傳統(tǒng)師本教育理念而言，生本教育理念與之不同，生本教育理念核心思想就是要以學(xué)生為主體，關(guān)注于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，所以小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中要加強(qiáng)生本教育思想理念的運(yùn)用，本文主要關(guān)于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化方法研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?優(yōu)化方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0085-02

語(yǔ)文屬基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)具有復(fù)雜性，隨著素質(zhì)教育改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想理念，不但應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)采取措施提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。目前形勢(shì)之下對(duì)語(yǔ)文教育工作者提出更新的要求，要求教師采取新教學(xué)理念以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要以學(xué)生為核心，同時(shí)要站在學(xué)生角度，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要采取合作式教學(xué)模式，促使學(xué)生素質(zhì)得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在主要問(wèn)題分析

（一）缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀的高度重視

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，其中大部分語(yǔ)文教師嚴(yán)重忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)沒有制定出合適的教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)方案，另外，為了大幅度節(jié)約課堂時(shí)間以及促使學(xué)生成績(jī)得到全面提升，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中輕視閱讀教學(xué)，同時(shí)學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行閱讀方面積累，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力相對(duì)而言較差，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。

（二）教學(xué)方式相對(duì)較為單一

大部分教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中往往為了促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，教學(xué)的過(guò)程之中為了趕進(jìn)度，將語(yǔ)文知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，采取填鴨式以及灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的大多數(shù)的學(xué)習(xí)難以對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)，這樣難以提升目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果，同時(shí)無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)，直接影響學(xué)生課堂體驗(yàn)。

（三）傳統(tǒng)思想的禁錮

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往受到傳統(tǒng)思想觀念禁錮，過(guò)分重視教師的權(quán)威地位，嚴(yán)重忽視學(xué)生為課堂主體，在上課的過(guò)程之中極少允許學(xué)生討論以及質(zhì)疑權(quán)威，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅以及壓抑，難以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)效果，同時(shí)這樣的教學(xué)思想理念的引導(dǎo)之下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、生本理念下的教學(xué)策略改進(jìn)

（一）營(yíng)造和諧課堂氛圍以及提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

第一，閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)建立良好師生關(guān)系以及形成和諧課堂教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等互助關(guān)系，只有這樣，才能夠促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。第二，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。課堂之上還是忽視學(xué)生主體性地位，學(xué)生課堂上積極性將會(huì)受到嚴(yán)重影響，小學(xué)生天性活潑，如果教師一味的采取灌輸式教學(xué)方式將會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性造成嚴(yán)重影響，另外如果僅僅只是局限于在做練習(xí)，沒有要求學(xué)生主動(dòng)思考，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視以學(xué)生為課堂主體，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間互相交流以及溝通，同時(shí)教師要注意拉近和學(xué)生之間的心理距離，在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中關(guān)心以及關(guān)懷學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠耐心傾聽教師教誨。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段以及要求學(xué)生深入了解文本內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式促使學(xué)生閱讀理解能力得到提升，要求學(xué)生從多種角度多種層次對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，進(jìn)而幫助學(xué)生閱讀課文過(guò)程當(dāng)中可以和作者進(jìn)行心靈交流，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力得到提升，除此之外，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為了促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，注重以學(xué)生為課堂主體，同時(shí)教師要給予學(xué)生營(yíng)造較為愉快、輕松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)要求學(xué)生質(zhì)疑以及提出自身見解，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉柳.生本教育理念下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2018.