王建兵

【摘要】通過對生活化問題在小學數(shù)學課堂教學中的意義開展分析，本文明確了小學數(shù)學課堂教學中存在的生活化問題，并以四個方面為切入點對優(yōu)化生活化小學數(shù)學課堂教學策略進行探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于我國素質(zhì)教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 ?生活化問題 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0130-02

前言

在新課程改革大力推行的現(xiàn)階段，將生活化教學融入小學數(shù)學的課堂教學中已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)用率不斷上升。這種教學手段雖然提升了教學效果，但仍有一些弊端需要老師在教學中不斷優(yōu)化，只有這樣才能夠?qū)⑸罨虒W策略的優(yōu)勢完全展示出來。

一、生活化問題在小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀

在小學數(shù)學實際的教學過程中，一些老師雖然已經(jīng)將生活化教學手段融入到課堂教學中，但仍未掌握具體的應(yīng)用方式，并且自身的教學理念與新課改要求存在一定的偏差，致使課堂生活化教學表面現(xiàn)象較嚴重。再加上應(yīng)試機制的考核限制，老師在教學時忽略了對學生的能力培養(yǎng)，只以填鴨式教學模式出現(xiàn)，關(guān)注學生是否能夠背誦概念、解決習題等等，強制學生被動的接受數(shù)學知識。雖然，老師在教學時也會加入一些與生活有關(guān)的實例，但導入深入不夠，內(nèi)容教學不能夠滿足學生的思維鍛煉需求。另外，學生的主觀思維意識沒有重視生活化教學，應(yīng)用能力較差，對于復雜的數(shù)學問題理解仍然比較困難[1]。

二、生活化在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）開展與學生生活貼近的游戲活動

由于小學生的性格活潑好動，自控能力較差，無法在課堂上有限的教學時間內(nèi)完全控制自己的思維意識;再加上老師對學生的關(guān)注度不夠，往往因為維護課堂秩序而忽視了學生的感受，繼而降低了教學效果。其實，老師不妨轉(zhuǎn)換教學觀念，將生活化教學的引入建立在學生的性格特點上，開展游戲教學活動，吸引學生的注意力，繼而獲得最優(yōu)化的教學效果。另外，這種生活化游戲的導入與學生的生活契合度較大，可以增加課堂教學的趣味性。例如：學校和老師可以以學?；虬嗉墳閱挝婚_展數(shù)學知識競賽、魔方挑戰(zhàn)賽、七巧板競賽、數(shù)獨競賽等等，讓學生在參與中領(lǐng)悟數(shù)學知識的魅力。

（二）重視生活化問題的引入教學

俗話說：數(shù)學起源于生活并應(yīng)用于生活。雖然小學生接觸的事物有限，生活經(jīng)驗較少，但在實際生活中仍有一些問題可以利用所學的數(shù)學知識解讀。例如：在進行計算長方形面積的相關(guān)教學時，老師可以利用多媒體設(shè)備給出各種類型、各種樣式的地磚素材，讓學生思考如何選擇最適合、最少量的地磚將固定面積的教室鋪滿。在這個過程中，學生逐漸形成了較全面的數(shù)學思維，從測量、計算、合作談?wù)?、分組討論中鍛煉了自身解決問題的能力。這種生活化教學課堂，既可以教學生解決問題的方法，還可以幫助老師開展更具有價值的數(shù)學問題。

（三）營造生活化教學氣氛

在小學數(shù)學課堂教學中營造生活化教學氣氛，不僅可以提升老師的教學質(zhì)量，還可以增加學生對數(shù)學知識的探究熱情。老師可以將本節(jié)課教學內(nèi)容涉及到的生活知識引入到課堂中，讓學生開展自主觀察，在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗到數(shù)學知識具有較強的實用性，繼而優(yōu)化課堂教學效果。例如：在進行百分數(shù)知識點的相關(guān)教學時，老師可以將課堂演化成大型超市，將每個商品都標注對應(yīng)的價錢，讓學生自主擬定合理的購物計劃。學生在實踐的過程中，計算出商場的折扣率，使學生理解到促銷活動不同，享受的折扣也不同。這種開發(fā)教學氛圍的烘托下，學生的自主能力被提高，提升了自身的動手能力[2]。

（四）引入生活化教學實例

老師在開展教學的過程中還可以引入生活化教學實例，這樣學生才能增加自身對知識的靈活性應(yīng)用，將數(shù)學科目真正的教學要求及教學目標展現(xiàn)出來。例如：在進行三角形的相關(guān)知識教學后，學生知道了三角形具有穩(wěn)定性，老師可以讓學生列舉生活中常見的三角形及如何應(yīng)用穩(wěn)定性等等。有的學生說測量設(shè)備的底下三角支柱;有的學生說某些自行車的三角梁具有穩(wěn)定性結(jié)構(gòu);還有的學生說家里的晾衣架采用三角形結(jié)構(gòu)等等。老師在聽到這樣的回答后，需要肯定學生的思考答案，然后再開展較為復雜的應(yīng)用。學生在這種氛圍下，思維意識在不斷的被激勵，獲得了可觀的學習效果。

結(jié)論

綜上所述，生活中存在無窮無盡的數(shù)學知識，需要學生以符合自身發(fā)展的數(shù)學思維去探索，這也是教育部門大力提倡在教學中融入生活化手段的原因。所以，老師在課堂教學中要以學生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學手段，提升生活化教學的匹配度。

參考文獻：

[1]王維斌.淺談小學數(shù)學教學中“數(shù)學問題生活化”的幾點做法[J].學周刊，2016（27）：162-163.

[2]姜慶喜.小學數(shù)學教學生活化問題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2018（12）：120-121.