關(guān)釗鑫

【摘要】經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升與發(fā)展，以及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得農(nóng)村教育更加趨向于城市發(fā)展，最終形成農(nóng)村小班額現(xiàn)象，給農(nóng)村教育帶來了一定的影響和壓力。而在這樣的前提下，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，是目前農(nóng)村教育當(dāng)中需要正視的問題之一。對(duì)此，筆者就從此方面入手，針對(duì)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究與分析，希望能夠?qū)W(xué)生合作交流能力的提升，以及高效課堂的良好構(gòu)建，起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?小班額 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?合作交流能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0140-02

新時(shí)期教育改革的不斷拓展與實(shí)施，使得小學(xué)階段的教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，重點(diǎn)提出在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為主體的核心思想，從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文主要針對(duì)農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了研究，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生溝通

在現(xiàn)代化小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)提出需要關(guān)注學(xué)生的主體感受，樹立正確的教學(xué)理念，全面認(rèn)知“教”與“學(xué)”，同時(shí)合理分配教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，通過與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)與合作關(guān)系，來引發(fā)學(xué)生思考并提問，以此促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。對(duì)此，我們就可以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建良好的溝通與交流氛圍，從根本上滿足教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生正確理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，同時(shí)計(jì)算出多邊形的面積，所以我就在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生溝通與交流。如我首先為學(xué)生展示兩個(gè)圖形，而這兩個(gè)圖形是由多個(gè)小方格組成的，我要求學(xué)生數(shù)方格來對(duì)比這兩個(gè)圖形的面積，前提條件是：每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。對(duì)此學(xué)生們開始自主探究與學(xué)習(xí)，并相互溝通確定條件及答案，而我則又來問學(xué)生：“如果圖形非常大的話，是不是我們就不能用方格的方法來對(duì)比和計(jì)算了？”然后學(xué)生同時(shí)回答：“對(duì)”，然后我又詢問學(xué)生們?cè)谟^察和對(duì)比兩個(gè)圖形時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)具體問題，全班學(xué)生共同反饋：平行四邊形的面積=底×高。

二、注重合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，想要有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，引導(dǎo)小班額學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法實(shí)施當(dāng)中，更加注重學(xué)生的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獲得更高的效率和成果。對(duì)此，我就在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的基本情況與特點(diǎn)，為學(xué)生分配合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作與交流，以此促進(jìn)學(xué)生集體參與教學(xué)，順利提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，并且使得學(xué)生之間建立良好的溝通與合作關(guān)系，所以我就運(yùn)用合作探究教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生交流。如我拿出圓形卡片讓學(xué)生們了解本課所要學(xué)習(xí)的圖形，然后再為學(xué)生劃分小組并分發(fā)圓形卡片，其次為學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生兩次對(duì)折圓形，然后打開觀察所折出線段的特點(diǎn)。根據(jù)這一任務(wù)和問題，學(xué)生們開始在小組內(nèi)討論和嘗試，有的小組還分工合作，有的學(xué)生嘗試圓形對(duì)折，有的學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考和討論結(jié)果，還有的學(xué)生做記錄等，突出了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的效率和效果。其中有的小組得出：圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，且證明了所有直徑都相等，所有半徑都相等。由此可見，通過小組合作促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

三、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生合作

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其本身就具有操作性和論證性等特點(diǎn)，所以我們就需要在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注此方面，根據(jù)實(shí)際情況，正確選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)作能力，以及學(xué)生之間的交流情況，從根本上滿足顯現(xiàn)化教學(xué)改革的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通與交流能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)的教學(xué)效率及水平。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》一課時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我就運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生合作與交流，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。如我拿出日歷引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并詢問學(xué)生：（1）一年有幾個(gè)月？（2）哪幾個(gè)月份有31天？（3）2月份有多少天？最后為學(xué)生講述閏月的規(guī)律和特征，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作模式下動(dòng)手操作制作日歷，最后進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)。由此通過實(shí)踐教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生的合作與交流。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)小班額現(xiàn)象的呈現(xiàn)，使得農(nóng)村教育逐步提高了重視程度，在班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少的情況下，更加關(guān)注學(xué)生之間合作與交流能力的培養(yǎng)與教育，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，針對(duì)小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行了整體性探究，希望能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生溝通能力與素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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