陳曉娟

【摘要】初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，要重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)的最初學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力是重要的基礎(chǔ)部分，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解需學(xué)生對(duì)計(jì)算理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)技巧予以把握，同時(shí)學(xué)生則要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉，以此來(lái)使學(xué)生更加靈活的對(duì)數(shù)學(xué)問題深入解答。本文闡述了對(duì)于初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升策略的具體內(nèi)容，教師通過創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0148-01

數(shù)學(xué)運(yùn)算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生在每章的學(xué)習(xí)過程中大多都是基于運(yùn)算進(jìn)行的，因此，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力居于首位，不能忽略其對(duì)于其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要影響，即使內(nèi)容較為簡(jiǎn)單與刻板，教師也要探尋高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情境

在不斷的實(shí)踐中表明，學(xué)生處于不同的數(shù)學(xué)情境中，與之相對(duì)應(yīng)的計(jì)算能力也存有顯著差異性。創(chuàng)設(shè)基本的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與氛圍，在情境體驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維廣度和專注性，由于情境更貼近生活，利于學(xué)生深刻理解情境中的數(shù)學(xué)。同時(shí)計(jì)算情境的設(shè)立使學(xué)生將抽象的數(shù)字具象化，將計(jì)算構(gòu)建成一個(gè)框架化的模型，在情境中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用日常生活中的事例，讓計(jì)算在趣味中進(jìn)行。由此學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的理解和運(yùn)用更清晰明確。教學(xué)情境與計(jì)算氛圍的結(jié)合，推動(dòng)了數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)，感知到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要因素，并在實(shí)踐情境中將復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容抽絲剝繭出精華來(lái)探尋計(jì)算規(guī)律，通過深層的實(shí)踐探究來(lái)提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。構(gòu)建情境能夠利用現(xiàn)代化的多媒體以及情景模擬達(dá)到理想的效果，教師需將相關(guān)計(jì)算知識(shí)巧妙融入情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

我們能夠看出，為了進(jìn)一步達(dá)到新課程改革要求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的計(jì)算教學(xué)情境，能夠運(yùn)用趣味化教學(xué)，提高教學(xué)效率，有針對(duì)性、目的性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)探究，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂討論、計(jì)算中，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力不盡相同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的理論知識(shí)水平，以此為基礎(chǔ)，區(qū)別學(xué)生的計(jì)算能力。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在計(jì)算過程中的引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算題目練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容層次化清晰，準(zhǔn)確性強(qiáng)，涵蓋有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的學(xué)生應(yīng)該制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，并依照學(xué)生個(gè)體情況為標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)算題目的布置時(shí)，根據(jù)難度同樣將習(xí)題劃分層次，教學(xué)中的例題難度應(yīng)適中，讓全部學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。課后作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生水平，即使學(xué)生運(yùn)算能力不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以通過符合自身水平的習(xí)題鞏固知識(shí)，教師適當(dāng)?shù)脑鰷p難易程度，使學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)計(jì)算能力，完善知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能合理運(yùn)用計(jì)算技巧，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到保障，融合不同的教學(xué)方式，為各層次的學(xué)生提供發(fā)展的空間以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，開展因材施教教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于案例進(jìn)行分析并提問，重視學(xué)生間的個(gè)體差異，能夠差別對(duì)待，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師不急于批評(píng)和否定，而是通過細(xì)心的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生查找到問題原因，并自主改正。對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師予以肯定和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，能夠積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、善于歸納計(jì)算方法技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是對(duì)公式的利用，也是對(duì)計(jì)算方法歸納總結(jié)的過程。教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在備課中利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在教課中合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧進(jìn)行有效的總結(jié)，幫助學(xué)生理解計(jì)算的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。并且在數(shù)學(xué)計(jì)算中，很多基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)都是不斷重復(fù)的過程，在解題時(shí)進(jìn)行反復(fù)的引入，在做題過程中學(xué)生要進(jìn)行歸納，劃分重點(diǎn)，找尋規(guī)律提高解題的速度。因此學(xué)生在歸納總結(jié)中數(shù)學(xué)思想及邏輯思維得到展現(xiàn)，同時(shí)計(jì)算能力在此過程中也得到提升，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以增強(qiáng)?！巴貙捈由疃嘤?xùn)練，自主小結(jié)成習(xí)慣?！币蚱平處熜〗Y(jié)的傳統(tǒng)，嘗試讓學(xué)生小結(jié)梳理。小結(jié)過程，就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再回顧，再感悟，再加深。在數(shù)學(xué)課堂中，小結(jié)應(yīng)力求突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

四、重視舉一反三式的教學(xué)

在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算中，多樣化與舉一反三的問題處理方式能夠充分高效的輔助分層教學(xué)，達(dá)到理想的效果并因材施教。針對(duì)對(duì)于相同的計(jì)算題，教師總結(jié)表述出各種算法切實(shí)的貼合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。教師在交給學(xué)生固定的算法時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生舉一反三，同時(shí)學(xué)生選擇不同種算法的過程中也要讓學(xué)生探究相似題型用法的規(guī)律，從而使學(xué)生的知識(shí)層面更廣泛，計(jì)算素養(yǎng)不斷提升，以應(yīng)對(duì)試題的變化。不同的解題方法雖然在同一個(gè)題目中會(huì)有難易操作的差別，但是其操作的方法規(guī)律可以適用于其他題型。因此，計(jì)算思路不是一成不變的，主要依據(jù)實(shí)際問題靈活應(yīng)對(duì)，尋找到每個(gè)題型以及每個(gè)學(xué)生最便捷的計(jì)算處理方法。激勵(lì)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行舉一反三式的解答題目，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。課后反思既要注意教師反思也要注意學(xué)生反思。在上完課并批改完學(xué)生的作業(yè)后，反思自己做的好的地方和存在的不足及改進(jìn)的方法等，及時(shí)補(bǔ)充修改教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案。同樣，學(xué)生在課后反思自己當(dāng)天的預(yù)習(xí)、課堂效率、作業(yè)等情況，從而改進(jìn)不足之處。

五、注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)范化

初中數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生時(shí)常由于書寫凌亂、步驟省略等因素出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，因而教師需要學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使計(jì)算規(guī)范化，步驟簡(jiǎn)潔明確，并要讓學(xué)生理解計(jì)算規(guī)范化的意義，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，繼而數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確度才能提高。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不僅限于計(jì)算能力低或者基礎(chǔ)知識(shí)不完善，而是一時(shí)粗心寫錯(cuò)，并未按照規(guī)范化算錯(cuò)數(shù)等原因最終發(fā)生本可避免的錯(cuò)誤。針對(duì)這種錯(cuò)誤，教師要及時(shí)幫助更正，設(shè)立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互監(jiān)督，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)按照教材要求的步驟計(jì)算，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行較輕的懲罰，如增加題量的練習(xí)等，確保學(xué)生在做題時(shí)更專注與規(guī)范，初中階段的教學(xué)需注重學(xué)生明確規(guī)范化的計(jì)算方式，重視解題過程的步驟正確性，培養(yǎng)習(xí)題步驟檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是重要的學(xué)習(xí)前提，教師應(yīng)樹立正確的計(jì)算教學(xué)理念，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，積極完善教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)對(duì)策，督促學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架合理的建立，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的計(jì)算方面更有信心，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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