蘇子釗

【摘要】多媒體技術(shù)與初中英語教學的融合已經(jīng)成為了當前英語教學的主流。教師在教學過程中應注重多媒體技術(shù)的課堂應用，提升學生英語學習的興趣。本文以英語閱讀教學為例，分析多媒體技術(shù)如何與英語閱讀教學進行結(jié)合，提升閱讀教學的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中 ?英語 ?閱讀

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0117-01

一、基于多媒體設置導學情境

初中英語教學中，如何導入閱讀情境，幫助學生建立閱讀的興趣是教學的難點。初中英語的閱讀文本比較長，新單詞、短語、語法比較多，學生閱讀興趣不高，依托多媒體設置導學情境，幫助學生更好的理解閱讀教學的內(nèi)容，有助于降低學生閱讀的難度，建立對閱讀的學習興趣。

如《Which do you like better， plants or animals》教學中，傳統(tǒng)的閱讀方式下教師都是讓學生先進行閱讀，理解文章意思，或是先利用一個課時的前半部分進行單詞的學習，然后再進行閱讀和對話部分。閱讀文本的過程中會遇到新的單詞、詞匯學生理解起來比較困難，不愿意閱讀。依托多媒體教學，在導學的過程中就為學生創(chuàng)造了具體的情境，讓學生建立起對內(nèi)容的好奇心理，你是喜歡動物還是植物？不同教師的導學都不一樣，既可以用符合學生認知規(guī)律的正向引導，也可以刻意制作一些小的“矛盾”，人為的在導學階段加入認為植物好，在導學的末尾讓學生通過閱讀，尋找具體的英文小案例進行反駁，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，教師利用多媒體還可以在學生閱讀的過程中將所涉及到的新單詞按照單詞和漢語解釋的方式羅列出來，幫助學生掃清閱讀障礙，激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、注重多媒體提高閱讀技巧

初中英語教學中，閱讀教學必須要注重技巧的教學工作。閱讀技巧的掌握依靠簡單的說教的效果并不是很理想，很多教師在教學過程中喜歡一邊閱讀教學、一邊注重閱讀技巧的分析，這種方式下，由于學生本身對文本內(nèi)容有一定的陌生感，對文章大意還沒有理解透徹，加上一些新單詞、詞匯的內(nèi)容，學生理解起來比較困難，對教師在教學過程中應用的閱讀技巧并沒有更多的精力去學習和記錄，最終形成了課堂記住、課后忘記的局面，教學效果不理想。多媒體教學為學生閱讀提供了多種選擇，通過多媒體教學，教師可以將閱讀的方法以多媒體的方式展示出來，同時穿插閱讀的技巧運用實例，效果較為理想。

如《What sweet music》教學中，教師可從英語閱讀理解模擬題的角度對學生訓練，重新組織閱讀課程部分。開始前，教師就滲透閱讀理解題的解題思路，明確細讀、略讀、查讀的閱讀方式，將閱讀后的填空題用多媒體展示出來，通過多媒體演示的方式幫助學生掌握閱讀理解題的技巧。教師在課堂上先用多媒體展示出問題，如Read 1a and find the expressions which show Jacs and Sallys feelings？然后教師在多媒體展示閱讀部分，進行如何通過快速略讀找出答案，以此進行示范，學生可很快掌握閱讀理解快速尋找答案的技巧。

三、利用多媒體培養(yǎng)閱讀興趣

初中英語學習中，學生注意力普遍集中在新單詞、新詞匯和語法學習方面，對英語閱讀的興趣不高，表現(xiàn)在教師介紹新單詞和語法學習時，學生記筆記的積極性比較高，而且學生課堂集中度高，但在閱讀教學中，學生注意力明顯下降，對閱讀的要求較低，認為自己只要理解大概意思即可，不需進行拓展閱讀，因此課堂教學融入情境比較慢，教學效果不理想。依托多媒體教學，可有效提升學生閱讀的興趣，幫助學生融入課堂學習當中。

如《We can design our own uniforms》課程教學中，教師利用多媒體課件可以集中展示多種uniform？讓學生帶入教學情境當中，激發(fā)學生對后續(xù)文本閱讀和對話閱讀的興趣。在多媒體課件展示中，教師可以設置具體的情境，Can you guess his job from his uniform？然后列舉出多張圖片，包括gatekeeper、attendant等，列舉學生生活中常見的一些制服作為導入，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引發(fā)學生討論，讓學生根據(jù)自己的生活及經(jīng)驗列舉出更多的需要穿制服的人員，對學生不懂的單詞，由教師用多媒體展示，如軍裝等內(nèi)容。通過這種方式，學生理解起來比較容易，也更符合學生學習的規(guī)律，很容易就激發(fā)起學生對后續(xù)閱讀文本和對話內(nèi)容的學習興趣，了解不同場合下應穿什么衣服，這也是后續(xù)文本對話內(nèi)容的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)

初中英語教學過程中，學生對英語閱讀的理解通常是與閱讀篇幅、閱讀生字詞等關(guān)聯(lián)的，如果單詞多、篇幅長學生積極性就低，反之則高。因此，教師在教學過程中應積極利用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，幫助學生更好的融入到教學情境當中，激發(fā)學生主動閱讀的意識，提升閱讀興趣。

參考文獻：

[1]林海燕.基于信息技術(shù)的初中英語閱讀任務型教學探析[J].福建教育學院學報，2018（11）