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高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)探析

2019-10-08 04:30:29李瑞紅
課程教育研究 2019年29期
關(guān)鍵詞:高職院校培養(yǎng)

李瑞紅

【摘要】高職院校的目的在于培養(yǎng)實(shí)用型人才,這就對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求,高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升,也離不開教師的實(shí)踐能力。只有為社會(huì)培養(yǎng)出了符合社會(huì)發(fā)展的高技能人才,才能使高職院校在社會(huì)中擁有更高的美譽(yù)度,使高職院校能夠更好的生存和發(fā)展。本文主要分析高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?教師專業(yè)實(shí)踐能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)29-0188-02

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中多次提到了實(shí)踐能力,實(shí)踐能力已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)。而高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是必不可少的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)是要加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力,只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,才能保證在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。

1.高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的必要性

我國(guó)相關(guān)教育文件中指出職業(yè)教育就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能,重視實(shí)踐環(huán)節(jié),這也就要求在職業(yè)教育中要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo),而學(xué)生實(shí)踐能力的提升首先要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力。目前,我國(guó)大部分高職院校的教師都是一些中專教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗的教師,本身缺乏高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至有的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就進(jìn)行教學(xué),這就使教師的整體實(shí)踐能力有所下降。我國(guó)高職院校的教師專業(yè)實(shí)踐能力較差,且很多都沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),沒有掌握相關(guān)的專業(yè)技能,再加上對(duì)社會(huì)用人需求的了解度不夠,這就無法幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。面對(duì)高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的欠缺,提升高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力是非常有必要的。

2.高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 缺乏完善的教師培養(yǎng)機(jī)制

部分高職院校在教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在很多的問題,沒有形成完善的高職教師實(shí)踐教學(xué)制度,在教師的任職資格中并沒有對(duì)教師的實(shí)踐能力做具體的規(guī)定,很多教師是剛畢業(yè)的本科或研究生應(yīng)屆生,不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有相應(yīng)的實(shí)踐能力。另外,在職稱評(píng)定方面,部分院校僅關(guān)注教師發(fā)表論文的數(shù)量,對(duì)教師的實(shí)踐能力并沒有提出過多的要求,導(dǎo)致很多教師不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)家在政策上并沒有規(guī)定高職院校必須要和企業(yè)合作,使教師的實(shí)踐積極性減少。高職院校在進(jìn)行教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面沒有完善的制度,導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐能力和機(jī)會(huì)。

2.2 教師實(shí)踐的積極性不高

高職院校教師實(shí)踐的能力不高,不注重實(shí)踐,主要體現(xiàn)在兩方面。一是高職教育制度,國(guó)家并沒有明確規(guī)定高職教師所要達(dá)到的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn),也并沒有在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行資金投入,不重視教師實(shí)踐培訓(xùn)工作,沒有外界因素的刺激,再加上自身的觀念,教師對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有太大的興趣,積極性不高。

2.3 學(xué)校運(yùn)作特點(diǎn)的限制

學(xué)校的運(yùn)行特點(diǎn)屬于段落式,將教學(xué)工作分成了教學(xué)和假期兩個(gè)階段,教師完全是按照這個(gè)模式來進(jìn)行教學(xué)工作的,業(yè)余時(shí)間較少,無法兼顧實(shí)踐,而且教師在學(xué)校的工作不僅是要完成教學(xué)任務(wù),還要進(jìn)行班級(jí)的管理以及專業(yè)建設(shè)工作,教師本身的工作多而雜,沒有更多的精力去進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校的運(yùn)作特點(diǎn)在很大程度上阻礙了教師無法全身心的投入到實(shí)踐能力的培養(yǎng)中去。

3.提高高職院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的策略

3.1 完善教師的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在制度上,還要加大資金的投入力度,建立專項(xiàng)的資金用于教師專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升工作中,對(duì)于資歷較淺的教師一定要安排其進(jìn)行實(shí)踐工作,通過實(shí)踐考核之后方可上崗。另外,在考核方面,不僅要注重教師的學(xué)術(shù)研究,還要將專業(yè)實(shí)踐能力納入到教師考評(píng)體系中,考察教師自己的實(shí)踐能力,考核教師在實(shí)踐過程中是否獲得了實(shí)質(zhì)性的提升,在實(shí)踐之后要提交相應(yīng)的實(shí)踐材料,并邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

3.2 增加教師和企業(yè)之間的交流合作,提升教師實(shí)踐的積極性

高職院校首先要為教師實(shí)踐提供相關(guān)的條件,為其提供場(chǎng)地。其次,要加強(qiáng)教師和企業(yè)之間的交流溝通,為教師提供實(shí)踐的場(chǎng)所,并根據(jù)教學(xué)需要安排教師在企業(yè)進(jìn)行兼職活動(dòng),不僅可以使教師從中獲取經(jīng)濟(jì)利益,還可以使教師在具體的實(shí)踐工作中提升實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3 制定切實(shí)可行的實(shí)踐能力提升計(jì)劃

由于學(xué)校工作的繁雜,再加上學(xué)校運(yùn)行的特點(diǎn),學(xué)校需要制定切實(shí)可行的教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃,可安排教師利用假期的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行定崗實(shí)踐,或是安排教師定期脫產(chǎn)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校要大力支持教師的實(shí)踐能力培養(yǎng),并定期組織教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),不斷提升教師的實(shí)踐能力。

總之,面對(duì)高職院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面中存在的問題,學(xué)校要加大重視力度,完善教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制,并通過切實(shí)可行的計(jì)劃,安排好教師實(shí)踐工作,提升教師的實(shí)踐能力,只有提升教師的實(shí)踐能力才能更多地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn):

[1]蘭艷.高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑研究[J].決策與信息(下旬刊).2016(9):78-79.

[2]朱愛梅.對(duì)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版).2014(7):271.

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