毛奮蕓

【摘要】中華古典詩詞博大精深，新課標進一步肯定了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位，古詩詞給人以藝術(shù)熏陶，啟迪人們的思想，古詩詞教學(xué)能繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，彌補現(xiàn)代教育的不足，提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)現(xiàn)代教育全面發(fā)展的目標，本文探討了新課標下小學(xué)古詩詞教學(xué)的理念，通過不同維度提出古詩詞教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?新課標 ?古詩詞教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0215-02

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

古詩詞是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，以其精煉的言語，真摯的情感不斷流傳，加強古詩詞教學(xué)能繼承中華文化遺產(chǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。古詩詞具有意境美，語言美的特點[1]。古詩詞能將描繪的生活畫面與作者的情感相融合，使學(xué)生通過教師的講解體會領(lǐng)悟其中的意境，讓學(xué)生對具體事物有更深刻的理解。如李白的《望天門山》，可以通過作者的描繪看到雄偉的天門山，降水湍急洶涌，斜陽下孤帆駛來，表達作者對大好河山的贊美。

古詩詞的語言凝練，常運用夸張，比喻等多種手法進行藝術(shù)創(chuàng)作，當前很多學(xué)生不喜歡寫作文，其主要原因是缺乏語言表達能力，不知道如何運用語言表達自己的情感，古詩詞的語言美可培養(yǎng)學(xué)生對作文的掌握能力，從中學(xué)會各種修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

當今的小學(xué)語文教學(xué)中存在許多弊病，要認真分析古詩詞教學(xué)中的問題，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征進行教學(xué)。演講式教學(xué)使課堂處于沉悶的氛圍，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古詩具有鮮明的藝術(shù)形象與深遠的意境，需要反復(fù)誦讀細細品味方可體會其意境，但很多教師一味照搬教案，教學(xué)內(nèi)容缺乏情感因素，只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生不能體會到詩詞的意境。

教師的一些不合理的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師未根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行講解，造成學(xué)生對古詩詞所處創(chuàng)作時代的社會環(huán)境不了解，使其難以理解。要求教師對古詩詞的特點及詩人背景有一定的了解，從而掃除教學(xué)中的障礙。使學(xué)生感受詩人的情懷，喜歡上古詩詞。

古典詩詞經(jīng)歷了數(shù)千年的歲月，是流傳文化的綺麗瑰寶，是中華民族傳統(tǒng)道德之根。語文新課標提出提高全面語文素質(zhì)的要求，古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳教材，利用好古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)具有重要的意義。

二、新課標下古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

古詩詞是我國傳統(tǒng)觀文化的精髓，學(xué)習(xí)古詩詞是少年兒童了解民族文化的重要途徑?？赏ㄟ^誦讀，寫詩等開放式的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生深切體會詩歌的意境美，意蘊美。提高學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

讀詩是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)途徑，通過誦讀能將自己的體會情感表達出來，教師在課堂上營造學(xué)生與古詩詞彼此間心靈相通的良好共鳴體，提高學(xué)生知識能力，審美素養(yǎng)等，教師在指導(dǎo)學(xué)誦讀時應(yīng)注意詩歌的節(jié)奏及音調(diào)，恰當?shù)谋憩F(xiàn)出詩歌的思想情感。

重視誦讀要尊重學(xué)生獨特的體驗，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者，如教師在教授陸游的《示兒》時，首先初讀詩文，了解詩人創(chuàng)作詩歌的背景，然后精讀詩文，分析詩人悲愴的心境。最后研讀課文，感受詩人悲壯的心愿。確定悲涼的朗讀基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語氣表達對祖國前途的憂患，使學(xué)生感受作者的愛國精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

古詩文從不同的角度抒發(fā)情感，一味讓學(xué)生死記硬背會使學(xué)生感到枯燥乏味，在教學(xué)中將詩歌編排為情景劇，讓學(xué)生通過表演體會詩歌的思想，符合學(xué)生的心理需求，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。如在教授《鋤禾》一詩時，可讓學(xué)生飾演農(nóng)民在烈日下除草勞作，其他學(xué)生在旁邊浪費食物，農(nóng)民用憤恚的情感教誨他們。通過表演使詩中的動人情境自然的印入學(xué)生的腦海中。

王維的詩有詩中有畫的特點，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對凝練含蓄的詩詞進行形象化加工，讓學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，使古詩描繪的形象在學(xué)生的心中展現(xiàn)出色彩鮮明，栩栩如生的畫面?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象描述詩詞內(nèi)容，將優(yōu)秀的作品張貼在黑板上，讓學(xué)生每天都能接觸到中國古典文化的精髓，加深對詩詞的理解。

如張繼的《楓橋夜泊》，構(gòu)成了一幅情味雋永，幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。讓學(xué)生畫出李白思鄉(xiāng)愁苦的《靜夜思》，柳宗元空曠凄涼的《江雪》等。根據(jù)學(xué)生對繪畫的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣。使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，將詩歌與圖畫相結(jié)合，形象的再現(xiàn)詩歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會古詩的意境。

結(jié)語

好的詩詞是美妙的音樂，是一段精彩的描述，古詩詞教學(xué)需要語文教師不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中得到心靈的洗滌，與詩歌思想相融合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文古詩詞教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]余玉芬.小學(xué)語文新課改背景下的古詩詞教學(xué)策略分析[J].科技資訊，2017（18）：186-187.