【摘要】家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。農(nóng)村小學(xué)教師要掌握一定的溝通技巧，運(yùn)用適宜的溝通策略，有針對性的對家長進(jìn)行教育指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 ?家長 ?溝通

【中圖分類號】G626 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0242-02

兒童和諧全面的發(fā)展需要學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，形成家校同步教育。由于農(nóng)村孩子的家長在教育方法的認(rèn)識上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時(shí)與家長溝通。我認(rèn)為：在小學(xué)的起始年級，往往是家長最重視孩子的時(shí)期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學(xué)校教育），要看出孩子的真實(shí)水平了。由于現(xiàn)在社會(huì)競爭激烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書，要考上大學(xué)，要有出息。孩子剛上一年級，這個(gè)時(shí)候的家長一方面即心里在對老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學(xué)，除非有什么大變動(dòng)，家長不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來。

一、做好家訪工作

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門顯得有誠意，有利交流。家訪前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達(dá)到什么目的;預(yù)計(jì)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響;對不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法;預(yù)計(jì)家長對于教師所反映的情況會(huì)是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。

二、作為班主任，以自身的素質(zhì)去影響家長，引導(dǎo)家長

家長自身素質(zhì)的提高對孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺得還應(yīng)以自身的素質(zhì)去影響家長，引導(dǎo)家長。有的家長望子成龍，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學(xué)習(xí)，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門縫里看孩子是不是真的寫作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認(rèn)真寫，寫不好可得重寫一遍。”要求孩子去好好學(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L意識到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來。當(dāng)然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長，我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長。比如教師熱愛讀書、又與家長建立起信任的友誼，可以推薦好書閱讀，以書為載體互相促進(jìn)、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會(huì)像巨大的磁場那樣吸引周圍的磁鐵。

三、定期召開家長會(huì)

家長會(huì)是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，是老師與家長溝通的橋梁，孩子的教育其實(shí)就是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一。因?yàn)槿呙懿豢煞?，對于農(nóng)村家庭的小學(xué)生來說，大多數(shù)家長文化水平低，知識底子薄，缺乏教育理論，能承擔(dān)家庭教師這個(gè)角色的家長很少，這就要求教師在家長會(huì)上教給家長教育孩子的正確方法，共同承擔(dān)培養(yǎng)一代新人的責(zé)任，對于孩子的健康成長是十分必要的。目標(biāo)明確，抓住學(xué)生成長過程中的認(rèn)知規(guī)律，明確不同年級學(xué)生的知識水平，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)的劃分出哪些學(xué)生需從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，明確他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，切中要害，與家長真誠溝通，達(dá)成共識，形成教育合力，取得良好效果。

在廣大的農(nóng)村，教師與家長溝通的主動(dòng)權(quán)在教師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比較尊重的，所以談教師對家長的指導(dǎo)基本上是可行的?？墒?，如果面對這種局面，教師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來提升我個(gè)人的價(jià)值，那么家長也不會(huì)買你的賬，或者當(dāng)面不敢對老師說什么，心里卻在想：這老師沒啥名堂。作為教師自己，應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個(gè)職業(yè)，讓家長感受到你真正是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。

總而言之，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會(huì)取得意想不到的效果。因?yàn)閷?shí)踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明書.教師如何處理與家長的關(guān)系.北京教育學(xué)院院報(bào)，2002

作者簡介：

馬德水（1960.11-），男，山東日照人，?？茖W(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。