嚴(yán)楓林

【摘要】我國(guó)教育體制改革的實(shí)施，為教育方式多樣化的發(fā)展提供了新的契機(jī)，同時(shí)為幼兒教育工作的開(kāi)展指明了方向。游戲與幼兒課堂教學(xué)的緊密融合，則成為了激發(fā)幼兒好奇心與想象力以及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。文章主要是就室內(nèi)外游戲活動(dòng)的多樣性探索與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?室內(nèi)外游戲 ?實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園室內(nèi)外游戲活動(dòng)有效性探究》的階段性成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH151）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0248-01

1.尊重幼兒選擇，激發(fā)室內(nèi)外游戲活動(dòng)參與積極性

課程教學(xué)游戲化的不斷推進(jìn)，為幼兒班級(jí)活動(dòng)的變化提供了強(qiáng)有力的支持。由于幼兒參與室內(nèi)外游戲活動(dòng)的熱情較高。所以教師在組織幼兒開(kāi)展室內(nèi)外游戲活動(dòng)時(shí)，必須在充分尊重幼兒設(shè)想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助幼兒增強(qiáng)自我意識(shí)，同時(shí)為幼兒提供內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)素材，為幼兒開(kāi)辟盡情伸展的空間。為了確保幼兒能夠獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)和樂(lè)趣，教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，必須在充分尊重幼兒選擇的基礎(chǔ)上，給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)[1]。比如，有些幼兒因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，所以喜歡參加剪紙、畫(huà)畫(huà)等對(duì)動(dòng)手能力要求較高的活動(dòng)，但是，這些幼兒對(duì)參與室內(nèi)外游戲活動(dòng)的興趣卻相對(duì)較低。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該在積極鼓勵(lì)幼兒將自己親手制作的玩具在班級(jí)上展示，在大家對(duì)他們的作品投來(lái)贊賞眼光的同時(shí)，也激起了其參與室內(nèi)外游戲的興趣和信心。

2.釋放幼兒天性，發(fā)揮室內(nèi)外游戲活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性

好奇、夢(mèng)想、探索、涂鴉等是幼兒的天性，教師在開(kāi)展室內(nèi)外游戲活動(dòng)時(shí)，必須針對(duì)幼兒所具有的天性，為幼兒提供開(kāi)展室內(nèi)外游戲活動(dòng)的場(chǎng)地、內(nèi)容多樣的材料、工具以及媒介等滿足幼兒的要求，同時(shí)給予幼兒最大限度的理解和保護(hù)，為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。作為幼兒教師而言，必須在為幼兒提供展示自我特點(diǎn)空間的同時(shí)，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的探索，才能在確保室內(nèi)外游戲活動(dòng)順利完成的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的不斷提升。室內(nèi)外游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)材料的支持，充足的材料不僅為幼兒提供了多角度選擇的機(jī)會(huì)，最大限度的滿足了幼兒在游戲過(guò)程中一物多變的要求[2]。所以，教師在組織幼兒參加室內(nèi)外游戲活動(dòng)時(shí)，必須為幼兒提供充足的游戲材料，同時(shí)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，將幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒主題構(gòu)建能力的不斷提升。

3.結(jié)合生活真實(shí)場(chǎng)景，拓展幼兒室內(nèi)外游戲活動(dòng)游戲性

幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，都是通過(guò)其不斷的參與游戲活動(dòng)感知而來(lái)的。所以，教師必須牢牢地抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)和幫助幼兒整理、提煉自己長(zhǎng)期參與游戲活動(dòng)所積累的感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，才能創(chuàng)造出屬于他們自己且具有深刻教育意義的作品。比如，幼兒在聽(tīng)完教師講述的《小猴的出租車(chē)》這一故事后，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，然后決定在動(dòng)物家園中增加小汽車(chē)，接下來(lái)大家各自從自己的百寶箱中找出符合要求的材料制作，之后教師就發(fā)現(xiàn)了很多用牙膏盒、紙盒等做好的汽車(chē)，還有很多幼兒使用積木搭建了一列火車(chē)，而他們給出的理由就是汽車(chē)只能乘坐幾個(gè)人，而火車(chē)則可以載好多小動(dòng)物。而幼兒在整個(gè)構(gòu)建的過(guò)程中，一旦遇到困難，那么其解決困難的過(guò)程，實(shí)際上也就是其經(jīng)驗(yàn)提升的過(guò)程。隨著動(dòng)物家園建設(shè)完成，很多幼兒提出了應(yīng)該種植花草樹(shù)木，讓動(dòng)物家園更加美觀的建議。但是，在種樹(shù)的過(guò)程中，幼兒卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)樹(shù)木倒塌的現(xiàn)象，于是幼兒就找來(lái)了很多空瓶子然后將樹(shù)粘在空瓶子上，雖然這樣比之前平穩(wěn)了很多，但是，如果不小心碰到瓶子的話，樹(shù)木仍然會(huì)倒下。教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)地向幼兒提出問(wèn)題：“為什么瓶子會(huì)倒？”然后引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變瓶子重量的方式解決問(wèn)題。此時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子是空的，太輕了所以就容易倒下。最后幼兒先向瓶子里裝上石子，然后再將樹(shù)粘上，這樣不僅徹底解決了樹(shù)木會(huì)倒塌的問(wèn)題，同時(shí)也在動(dòng)物家園的周?chē)N上了高大、牢固的樹(shù)木。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在組織幼兒參加室內(nèi)外游戲時(shí)，必須為幼兒提供充足的、自由的、伸展的空間，才能在確保幼兒自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的同時(shí)，激發(fā)出幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)及時(shí)地就幼兒參與游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)和糾正，促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的有效提升，營(yíng)造出符合幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.分析如何在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動(dòng)的多樣性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（04）：233-234.

[2]胡涵洲.幼兒園多樣性活動(dòng)空間研究[D].天津大學(xué)，2016（11）：90.