【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率的一個(gè)途徑。問題意識(shí)是人們對(duì)某一事實(shí)或客觀現(xiàn)象，產(chǎn)生了解釋或處理的心理欲望，是思維的動(dòng)力。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課堂教學(xué) ?問題意識(shí) ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0184-02

新課標(biāo)要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的過程，加深與生活實(shí)踐聯(lián)系，要讓學(xué)生能夠從生活中善于發(fā)現(xiàn)問題并能自己進(jìn)行合理猜想，進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率的一個(gè)途徑。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

目前，學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)。因此，在物理課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的課堂氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，要把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。要克服“一言堂”的教學(xué)方式，改變教師的課堂語言霸權(quán)。允許學(xué)生提問、質(zhì)問、反問或追問。

二、讓問題成為課堂的中心，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。

問題能力的主體是學(xué)生，而學(xué)生能力的強(qiáng)弱在于教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為與教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力，就必須要求教師以問題為中心精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓問題成為課堂教學(xué)的中心。將問題作為學(xué)科知識(shí)的載體，以整體設(shè)計(jì)的問題鏈有機(jī)的串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)刎灤┯诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、在實(shí)驗(yàn)的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。許多的物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生形成都來源于實(shí)驗(yàn)的探究。實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施、器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的記錄和分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得，處處都是問題。并且，科學(xué)探究既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，沒有科學(xué)探究就不會(huì)有物理學(xué)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，通過自己的思維獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并提出問題。

四、在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)習(xí)的最終目的是能夠用所學(xué)的知識(shí)和方法去探索未知的世界，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。而在課堂教學(xué)過程中我們接觸更多的是解題，在解題的過程中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要。

例如：在解題的過程中我們可提出下列問題：

1.已知什么條件？求什么物理量？

2.怎樣畫物理情景圖？

3.物體受幾個(gè)力的作用？如何受力示意圖？

4.怎樣寫解題的過程？

為此，學(xué)生為了解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后獲取更多知識(shí)、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。

五、在物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的，在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過程，是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展，在思維加工過程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問、提出問題，學(xué)生能提出問題，往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū)。

總之，在課堂教學(xué)中教師必須始終保持激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的活力，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，才能使學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇秋鳳.淺談初中物理教學(xué)中“提出問題”能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（23）.

[2]余興發(fā).初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2015（5）

作者簡介：

史愛華（1977-），女，山東省聊城市莘縣教育局初中教研室物理教研員，1999年畢業(yè)于山東師范大學(xué)物理系物理教育專業(yè)，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，高級(jí)職稱，主要從事初中物理教育教學(xué)的研究。