覃紅寧

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，有效培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠有效激發(fā)其動(dòng)手實(shí)踐技能，還能在一定程度上促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的同時(shí)，為社會(huì)輸入源源不斷的技能型人才。本文主要針對(duì)面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 ?機(jī)械設(shè)計(jì)類課程 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】TH122-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0244-02

一、當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

首先，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展方向嚴(yán)重脫節(jié)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)也提供了較為廣闊的發(fā)展空間。但是在學(xué)校里，相關(guān)課程卻沒(méi)有與時(shí)代接軌進(jìn)行必要的更新和改革。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)類課程中的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，基本還是以教師的圖構(gòu)講解為主，忽視了對(duì)全套解析法的運(yùn)用。在實(shí)際的講解過(guò)程中也沒(méi)有以信息技術(shù)為依托為學(xué)生呈現(xiàn)解構(gòu)的全景圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)際的教學(xué)成果也不夠理想。

其次，機(jī)械設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)手段較為單一。新時(shí)代的發(fā)展，要求機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，雖然部分學(xué)校已經(jīng)從原有的黑板粉筆加解構(gòu)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件數(shù)字化教學(xué)，但是在教學(xué)方法和引導(dǎo)方式上并沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變，機(jī)械設(shè)計(jì)類課程依然以教師為主體，既缺乏師生的良性互動(dòng)，同時(shí)也沒(méi)有更新教學(xué)方法和理念對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維和思辨能力的發(fā)展。

最后，實(shí)踐課程所占比例低。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程設(shè)置的最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此要求在課程設(shè)置中突出實(shí)踐類課程的比重。但是當(dāng)前，很多學(xué)校依然存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制，實(shí)踐課程不僅所占的時(shí)間少，而且目的性還不足，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思辨意識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)于其綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也具有不利的影響[1]。

二、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)并合理組織教學(xué)

在設(shè)計(jì)具體的機(jī)械類課程之前，需要明確機(jī)械設(shè)計(jì)類課程設(shè)置的目的，也就是明確教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型技能人才，以專業(yè)的課程設(shè)置為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的復(fù)合和多元化發(fā)展，從而為社會(huì)輸入源源不斷的技能型創(chuàng)新人才，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受理論知識(shí)的灌輸?；诖耍處熢趯?shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以與學(xué)校商議對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效和明確的改革，除了基礎(chǔ)性知識(shí)之外，還應(yīng)該有意識(shí)地加入一些創(chuàng)新性和互動(dòng)性元素，啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，提升其創(chuàng)新實(shí)踐技能。例如在講到輪系知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，可以適當(dāng)加入實(shí)際案例，包括汽車變速箱的拆解等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提升專業(yè)技能。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化

首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為依托，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的多媒體教學(xué)形式，將機(jī)械設(shè)計(jì)類課程中各種圖形解構(gòu)用大屏幕的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解能力。其次，促進(jìn)情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)和合作教學(xué)等多種教學(xué)形式融合的模式，教師作為引導(dǎo)者充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠用自己的智慧將具體的案例項(xiàng)目解構(gòu)并制作出來(lái)，從而提升其發(fā)展能力和動(dòng)手能力。最后，還可以適當(dāng)利用校園網(wǎng)站，建立專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系資源庫(kù)，學(xué)生有不懂的知識(shí)可以隨時(shí)去網(wǎng)頁(yè)中瀏覽，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

（三）提升實(shí)踐性教學(xué)的比例

機(jī)械設(shè)計(jì)類課程需要以實(shí)踐性課程為主，因此需要教師設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和綜合性的實(shí)踐課程，突出實(shí)驗(yàn)的目的性和選題性，策劃具體的實(shí)踐項(xiàng)目將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使其在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和內(nèi)容，從而激發(fā)其團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)該為學(xué)生報(bào)名參加形式多樣的機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)大賽，利用吸引投資的形式為學(xué)生準(zhǔn)備類型豐富的實(shí)踐基地，提醒學(xué)生時(shí)刻觀察問(wèn)題并有效策劃問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)新型社會(huì)的引導(dǎo)下，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式的更新和發(fā)展，可以在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程更新的過(guò)程中，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)并合理組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，提升實(shí)踐性教學(xué)的比例，利用形式多樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有效提升其機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彬.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式探討.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：64-67.

[2]戴向云，隋秀華，魏軍英，田和強(qiáng).面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)電力教育，2014（23）：56-57.