李亞?wèn)|

摘 ? ?要： 在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)、逆全球化發(fā)展政策、人媒高度融合發(fā)展等大環(huán)境的影響下，當(dāng)前高校思想政治教育出現(xiàn)新的問(wèn)題。如何滿足全媒體方式思想政治教育主導(dǎo)育人的應(yīng)然要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必然性和實(shí)效的根本性的統(tǒng)一、共生和同頻發(fā)展？教育主體要從提高教育質(zhì)量這一根本目標(biāo)出發(fā)，緊緊把握新時(shí)代命脈，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而變，注重全媒體教育手段創(chuàng)新的目的性和可行性，從合理運(yùn)用教育理念、科學(xué)創(chuàng)新教育方法、構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面著力，規(guī)范全媒體樣態(tài)下的新思想政治教育發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 全媒體方式 ? ?思想政治教育 ? ?實(shí)效性

“高校思想政治教育實(shí)效性是指在一定的歷史條件下，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思想掛念影響的社可行、持久性以及對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)判別、選擇、理解力等諸多方面產(chǎn)生的強(qiáng)化作用”[1]。新時(shí)期思想政治教育凸顯新問(wèn)題，以全媒體為主方式的新思想政治教育創(chuàng)新手段層出不窮，但仍存在實(shí)效性不足的現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)創(chuàng)新“高、大、上”與實(shí)效“低、小、微”的不同頻現(xiàn)象，影響到思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)效同頻發(fā)展成為“融時(shí)代”思想政治教育急需攻克的重要課題之一。

一、全媒體方式思想政治教育現(xiàn)狀分析

全媒體憑其媒介種類全、技術(shù)手段全、載體形式全、傳播覆蓋面全、受眾接受面全等“全性能”優(yōu)勢(shì)融入高校思想政治教育的教、學(xué)、踐全過(guò)程，使全媒體在高校思想政治教育領(lǐng)域的使用覆蓋呈現(xiàn)出“漲姿勢(shì)”，應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新舉措良莠不齊，部分舉措具有盲目性和低效性，缺乏一定的深度思考。

1.載體樣態(tài)——形式多樣但缺乏深度融合措施。

在新時(shí)代思想的引領(lǐng)下，思想政治教育已經(jīng)做好迎接全媒體教育方式的準(zhǔn)備，并且有了“融”的理念。傳統(tǒng)媒體和新媒體全面融合組成全媒體，輻射范圍更廣、教育效果更好。但教育主體運(yùn)用媒體進(jìn)行思想政治教育時(shí)，并非以追求教育效果為目的或者不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，對(duì)媒體的使用僅停留在媒體的性能體現(xiàn)上，沒(méi)有取長(zhǎng)補(bǔ)短和綜合運(yùn)用使其為教育服務(wù)，顯然該種融合仍處于“融而不溶”的階段，實(shí)則為一種“淺融合”?！按偃诤稀保润w現(xiàn)了發(fā)展的應(yīng)然需求，又面臨“選擇困難癥”，融合的發(fā)展方向及模式的選擇尚有一定的盲目性和不確定性，媒體介質(zhì)的融合運(yùn)用缺乏有效措施，與實(shí)現(xiàn)教育宗旨和教育價(jià)值的目標(biāo)相去較遠(yuǎn)。

2.空間樣態(tài)——平臺(tái)豐富但缺乏教育功能導(dǎo)向。

“教育平臺(tái)”一詞衍生于教學(xué)平臺(tái)，具有教學(xué)平臺(tái)的全部?jī)?nèi)涵和功能，但比教學(xué)平臺(tái)更加靈活和多元。全媒體樣態(tài)下思想政治教育平臺(tái)有“和教育”云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、終端媒介教育平臺(tái)等形式，但各個(gè)平臺(tái)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)大多均以追求商業(yè)利益為目的，并非教育領(lǐng)域的專屬，其重在使用度，忽視價(jià)值導(dǎo)向，即通過(guò)使用程度和范圍的過(guò)度“開采”實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)追求，不在乎其帶來(lái)的負(fù)面影響導(dǎo)致的教育功能缺失，在一定程度上削弱了教育效果。教育功能是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響，是衡量教育效果所具有的影響受眾的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力，是以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，體現(xiàn)出教育宗旨是對(duì)“德”的要求和標(biāo)準(zhǔn)?！按髮W(xué)生思想政治教育要以馬克思主義指導(dǎo)思想為行動(dòng)指南，以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想為核心內(nèi)容，以民族精神和時(shí)代精神為重點(diǎn)，以社會(huì)主義榮辱觀教育為基礎(chǔ)”[2]。全媒體平臺(tái)的作用發(fā)揮并未完全以此為導(dǎo)向，偏離了教育的宗旨和軌道。

3.執(zhí)行樣態(tài)——方式先進(jìn)但缺乏正確引導(dǎo)。

教育方式是指教育方法和教育樣式。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。思想政治教育方式發(fā)展經(jīng)歷了課堂面授式到媒體傳播式、一次性滿堂灌式到日?；顒?dòng)滴灌式、單向灌輸式到利用終端媒介的交互溝通式等的漸變，越來(lái)越先進(jìn)和講求實(shí)效性，但全媒體方式的不當(dāng)運(yùn)用勢(shì)必會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生影響，出現(xiàn)一味追求“高大上和新奇美”，偏離實(shí)效性的應(yīng)然要求。我們應(yīng)清醒地看到，目前教育方式的變化是由全媒體主導(dǎo)，而非教育主體，實(shí)質(zhì)是一種“促變化”的表現(xiàn)。媒體先行但不代表教育先進(jìn)，關(guān)鍵是缺乏教育主體對(duì)全媒體的主導(dǎo)引領(lǐng)作用。從實(shí)際效果來(lái)看，“片面憑借輿論機(jī)器的信息篩選和引導(dǎo)作用”[3]，是存在問(wèn)題的。受眾認(rèn)知的偏失已見端倪，大學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮受到掣肘，教育方向出現(xiàn)了一定的偏離。因此，高校思想政治教育僅憑全媒體快速發(fā)展的單方面帶動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育主體對(duì)全媒體載體的使用引導(dǎo)有待加強(qiáng)。

二、全媒體方式思想政治教育發(fā)展的應(yīng)然多維內(nèi)涵分析

20世紀(jì)90年代，美國(guó)信息化專家Mische提出媒體融合發(fā)展理論模型——米切模型，總結(jié)出“媒體+”漸進(jìn)式融合發(fā)展的普遍性規(guī)律，即媒體融合發(fā)展按照客觀發(fā)展規(guī)律具有不同的演化階段，每個(gè)階段具有不同的特征和內(nèi)涵，是由必然的主客觀因素決定的。按此理論觀點(diǎn)，全媒體方式思想政治教育創(chuàng)新和實(shí)效同頻發(fā)展存在客觀、主觀、共生等諸多應(yīng)然內(nèi)涵因素。

1.客觀因素——新時(shí)代使命應(yīng)然要求。

黨的十九大確立了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確了高校思想政治教育為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是引領(lǐng)新時(shí)代航向的指南針，也是高校思想政治教育時(shí)代化的理論指南”[4]。因此，思想政治教育的創(chuàng)新應(yīng)具有時(shí)代性，需要順應(yīng)歷史發(fā)展、國(guó)家育人政策、個(gè)人使命責(zé)任的時(shí)代進(jìn)步要求，才能取得實(shí)效。一是歷史發(fā)展的客觀要求。全媒體方式貫穿于新時(shí)代高校思想政治教育的教、學(xué)、踐全過(guò)程，構(gòu)成新時(shí)代高校思想政治教育的重要組成部分，具有鮮明的時(shí)代特色。實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的創(chuàng)新舉措符合歷史發(fā)展的規(guī)律和要求，是一項(xiàng)偉大的歷史任務(wù)，是推進(jìn)歷史發(fā)展的重要舉措。二是國(guó)家育人政策導(dǎo)向的重要體現(xiàn)。新時(shí)代的高校思想政治教育工作應(yīng)緊緊圍繞十九大報(bào)告精神，遵循“十大育人體系”要求，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而變，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育有效性為要求和標(biāo)準(zhǔn)，把握“全媒體+”的“融時(shí)代”特色，積極創(chuàng)新教育新理念和方法。三是個(gè)人使命責(zé)任的必然要求。作為思想政治教育的對(duì)象，當(dāng)代大學(xué)生的使命是成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人，具有反哺社會(huì)的個(gè)體功能，要求其積極發(fā)揮話語(yǔ)權(quán)作用，對(duì)教育質(zhì)量不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使思想政治教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.主觀因素——促融合趨勢(shì)應(yīng)然要求。

融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一。全媒體按形成過(guò)程來(lái)定義，是傳統(tǒng)媒體與新媒體融合結(jié)果，亦是“全媒體+”的過(guò)程，最終形成融媒體。全媒體的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志之一，更是最先進(jìn)的生產(chǎn)力代表之一。高校思想政治教育的發(fā)展必然要經(jīng)過(guò)對(duì)全媒體從“磨”到“融”的過(guò)程，直至實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和全面融合，最終形成統(tǒng)一的“戰(zhàn)線”，實(shí)則是由“媒體+”到“全媒體+”的過(guò)程，即為一個(gè)多維度立體融創(chuàng)的過(guò)程。一是創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。有效實(shí)現(xiàn)二者的跨界融合本身就是一種創(chuàng)新舉措。因此，教育者必須響應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)新的思維主動(dòng)重塑新時(shí)代思想政治教育新理念、新方法，搭建新平臺(tái)?！按偃诤稀睒討B(tài)已然成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的主觀必然趨勢(shì)。二是社會(huì)新主要矛盾發(fā)展的必然要求。習(xí)近平新時(shí)代思想明確了我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全媒體的日新月異和高校思想政治教育中媒體化育人的發(fā)展遲緩、低效之間的矛盾恰恰是這一矛盾的體現(xiàn)之一，主要表現(xiàn)在全媒體方式和高校思想政治教育的“低融合”上。面對(duì)并解決這一矛盾成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀必然要求。三是二者自身發(fā)展的內(nèi)在需求。以往的紙質(zhì)宣教，已經(jīng)滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的需求，利用全媒體方式表達(dá)的新思維、新語(yǔ)言、新方式形成了新時(shí)代大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的新的主要模式之一。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)55.8%。網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大，達(dá)到25.4%。顯然，離開這一群體，全媒體的發(fā)展勢(shì)必受到掣肘。“全媒體+思想政治教育”融合發(fā)展模式，乃是主客觀內(nèi)在發(fā)展需求的必然結(jié)果。

3.共生因素——同頻性發(fā)展應(yīng)然要求。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)效的同頻就是實(shí)現(xiàn)實(shí)效性創(chuàng)新的過(guò)程。所謂實(shí)效性創(chuàng)新，是指創(chuàng)新的主體通過(guò)一定的創(chuàng)新，促進(jìn)了創(chuàng)新的主體及所在組織的穩(wěn)定、健康、成功發(fā)展，并對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧產(chǎn)生了積極作用與效果。因此，創(chuàng)新與實(shí)效是一個(gè)整體，具有共生同一性和同頻發(fā)展的應(yīng)然需求。一是創(chuàng)新和實(shí)效具有同頻應(yīng)然關(guān)系。創(chuàng)新是一種理念更是一種方法，實(shí)效是一種結(jié)果更是根本目標(biāo)。創(chuàng)新原動(dòng)力是為了實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效，創(chuàng)新和實(shí)效都是教育的目的和要求，所以二者在本質(zhì)上是一致的，任何一方出現(xiàn)滯后都有悖于客觀發(fā)展規(guī)律。二是思想政治教育的創(chuàng)新離不開“全媒體+”的理念和技術(shù)。全媒體方式思想政治教育的執(zhí)行理念已經(jīng)深入人心，媒體智能化、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源一體化、終端APP互動(dòng)性、圈群效應(yīng)等“全媒體+”模式的創(chuàng)新舉措作用于思想政治教育的教、學(xué)、踐全過(guò)程，促進(jìn)了思想政治教育的顯著變革。三是全媒體育人方式的創(chuàng)新是思想政治教育的必然選擇。思想政治教育的發(fā)展需要先進(jìn)理念的指導(dǎo)和新鮮血液的注入，全媒體育人方式恰好填補(bǔ)了這一空白并完美詮釋了這一創(chuàng)新舉措的必要性。

三、全媒體方式思想政治教育實(shí)效性創(chuàng)新路徑分析

以往高校思想政治教育實(shí)效性的研究具有一定的理論高度和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，但比較忽視實(shí)效性的追求。在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)、逆全球化發(fā)展政策、人媒高度融合發(fā)展等大環(huán)境影響下，以提高思想政治教育質(zhì)量為應(yīng)然要求，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必然性和實(shí)效的根本性的統(tǒng)一、共生和同頻發(fā)展為目標(biāo)，遵循米切模型理論觀點(diǎn)，以合理運(yùn)用教育理念、創(chuàng)新教育方法、構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系等漸進(jìn)式邏輯發(fā)展的三個(gè)方面為著力點(diǎn)，規(guī)范全媒體樣態(tài)下的新思想政治教育發(fā)展方向。

1.著力以發(fā)揮思想政治教育功能為要求，合理運(yùn)用教育理念。

思想政治教育理念是指思想政治教育方法的觀念，即理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論內(nèi)涵即社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)踐中創(chuàng)新全媒體方式思想政治教育的新模式，通過(guò)實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)反哺社會(huì)之教育功能。思想政治教育功能要求其要為社會(huì)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興服務(wù)。一是堅(jiān)持“立德樹人”理念，發(fā)揮思想政治教育的社會(huì)功能。國(guó)家通過(guò)樹立“立德樹人”的教育理念和方針政策，利用思想政治教育的文化性、民族性、地域性等特點(diǎn)，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等發(fā)揮重要的反作用，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體服務(wù)。二是堅(jiān)持“教育質(zhì)量為先”理念，發(fā)揮思想政治教育的評(píng)價(jià)功能。《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》明確2017年為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，通過(guò)從教育方向、理論認(rèn)同、意識(shí)形態(tài)認(rèn)同、服務(wù)學(xué)生等質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)著力，發(fā)揮思想政治教育的評(píng)價(jià)功能，提升思想政治課質(zhì)量和水平，增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。三是堅(jiān)持“以人為本”理念，發(fā)揮思想政治教育的個(gè)體化功能。一方面，提出個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，明確個(gè)體個(gè)性化的方向。許多學(xué)校都在各自的辦學(xué)目標(biāo)中列入“培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主發(fā)展能力，豐富和完善學(xué)生的個(gè)性”等內(nèi)容。另一方面，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)等科學(xué)的方法與手段，注重個(gè)體之間的差異，充分挖掘個(gè)體潛能，為個(gè)體個(gè)性化創(chuàng)造條件。此外，提高個(gè)體基本素質(zhì)，為個(gè)體個(gè)性化打好基礎(chǔ)。發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，積極作用于社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)化的同時(shí)形成良好個(gè)性。最后，營(yíng)造整體文化環(huán)境，為個(gè)體個(gè)性化提供保障。

2.著力以遵循思想政治教育規(guī)律為原則，科學(xué)創(chuàng)新教育方法。

“作為調(diào)節(jié)個(gè)人與社會(huì)之間思想關(guān)系的一種實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育有其自身活動(dòng)的基本規(guī)律”[5]。教育規(guī)律是指按照教育內(nèi)容和要求對(duì)教育對(duì)象開展教育活動(dòng)的固有方法，方法是規(guī)律的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)教育方法包括語(yǔ)言傳遞、圖像傳遞、情感傳遞、實(shí)際操作等幾大類。對(duì)于思想政治教育方法的合理運(yùn)用，首先，要堅(jiān)持三個(gè)原則。一是堅(jiān)持實(shí)效性原則。思想政治教育要堅(jiān)持以“實(shí)效為王”原則，通過(guò)完善機(jī)制、創(chuàng)新方法、豐富內(nèi)容等方式使得思想政治教育成為多元化育人的指揮棒。二是堅(jiān)持可行性原則。教育方法的創(chuàng)新不僅涉及載體的融合作用發(fā)揮，而且涉及與教育環(huán)境的匹配性、適應(yīng)性。三是堅(jiān)持規(guī)律性原則。教育方法的運(yùn)用既要遵循“終端隨人走，信息圍人轉(zhuǎn)”的全媒體方式思想政治教育規(guī)律，又要遵守國(guó)家思想政治教育的大政方針和制度規(guī)范，只有充分尊重規(guī)律和制度，教育實(shí)施才有保障。再者，要把握三個(gè)著力方向。一是借鑒傳統(tǒng)育人方法，創(chuàng)新全媒體育人方法體系。以往思想政治教育方法具有單向灌輸、教師主導(dǎo)、方式單一的不足，但同時(shí)具有集中授課、整體規(guī)劃、統(tǒng)一要求、效率較高的優(yōu)點(diǎn)。全媒體思維和方式的出現(xiàn)，恰好有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，既要看到以往教育方法的不足，又要科學(xué)運(yùn)用全媒體育人避免出現(xiàn)完全摒棄傳統(tǒng)教育方法的“馬太效應(yīng)”。目前思想政治教育者常采用的方法有滴灌法、沉浸法、實(shí)踐法、互動(dòng)法等。二是依托全媒體平臺(tái)，發(fā)揮載體優(yōu)勢(shì)。全媒體不是為教育而生，但可為教育而用?；诮逃暧^環(huán)境、教育主體變化的要求，思想政治教育要充分考慮全媒體的主引導(dǎo)和主載體作用發(fā)揮，依托多元化全媒體載體平臺(tái)，按照“內(nèi)容為王”的主導(dǎo)思想，從制度、文化、道德、實(shí)踐、硬件等方面著力，豐富思想政治教育內(nèi)容的媒體技術(shù)表現(xiàn)形式。三是考慮受眾特點(diǎn)，注重受眾需求。教育方法的運(yùn)用取決于受眾的特點(diǎn)和訴求。當(dāng)代大學(xué)生具有獵奇性、需求變化性、品位高端性、接受方式潮流性等特點(diǎn)，因此，全媒體樣態(tài)下的思想政治教育方法運(yùn)用需要符合時(shí)代性、人本性、全媒體方式特性等導(dǎo)向性要求。

3.著力以實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效為導(dǎo)向，合理構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，必須以實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值為導(dǎo)向，按照“認(rèn)知、情感、意志、信念、行為”等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法”三位一體的立體評(píng)價(jià)體系，合理體現(xiàn)教育平臺(tái)的作用發(fā)揮。一是建立評(píng)價(jià)理論體系。在全媒體樣態(tài)下，評(píng)價(jià)理論體系的建立要本著科學(xué)性、高度性、前瞻性的原則，對(duì)教育政策、教育制度、教育理念、教育方針和價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)價(jià)理論體系的重塑。二是確立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立既要考慮宏觀因素：“政治認(rèn)同狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化繁榮狀況、社會(huì)穩(wěn)定狀況”[6]等，更要遵循針對(duì)性和實(shí)踐性原則，從教育主客體、教育方式方法和途徑、教育環(huán)境和平臺(tái)等指標(biāo)著手;三是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法體系?！敖逃龑?duì)象在思想政治教育過(guò)程結(jié)束后的思想狀態(tài)、政治意識(shí)等所達(dá)到的程度盡管可以通過(guò)行為要素表達(dá)出來(lái)，但仍不容易用具體的數(shù)字來(lái)測(cè)量，特別是不能用簡(jiǎn)單地通過(guò)幾張?jiān)嚲?、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核就得出最終定論”[7]。因此，新的評(píng)價(jià)方法體系應(yīng)按照“以人為本、德育為先”的理念，圍繞評(píng)價(jià)指標(biāo)的產(chǎn)生原因，以教育理念、教育內(nèi)容、教育質(zhì)量、教育方法、教育環(huán)境、教育需求價(jià)值等為著力點(diǎn)，通過(guò)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)教育效果進(jìn)行針對(duì)性的價(jià)值檢驗(yàn)和實(shí)效評(píng)價(jià)。

“面對(duì)新的時(shí)代背景，必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)馬克思主義人學(xué)論述，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針，科學(xué)辨析思想政治教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系，用科學(xué)的理論指導(dǎo)思想政治教育的開展，不斷提高思想政治教育的理論化和科學(xué)化水平”[8]。高校教育者應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，參照米切模型理論，一切從實(shí)踐出發(fā)，以提高思想政治教育質(zhì)量為應(yīng)然驅(qū)動(dòng)，把握思想政治教育的內(nèi)涵發(fā)展需求，找準(zhǔn)創(chuàng)新與實(shí)效同頻發(fā)展的著力點(diǎn)，以全媒體的“全能化”實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.大學(xué)生思想政治教育有效性及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].黑龍江高教研究，2006（2）：43-44.

[2]黃蓉生，白顯良，張勇華.社會(huì)主義核心價(jià)值體系視闕下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想理論教育，2008（15）：14-19.

[3]成伯清.心態(tài)秩序危機(jī)與結(jié)構(gòu)正義：一種社會(huì)學(xué)的探索[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（11）：130-138.

[4]史向軍，夏玉漢.增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代性——新時(shí)代高校思想政治教育貫徹落實(shí)黨的十九大精神的幾個(gè)維度[J].思想理論教育，2017（12）：21-25.

[5][6]時(shí)勝利，崔華華.思想政治實(shí)效性評(píng)價(jià)的困境及其出路[J].探索，2014（6）：141-144.

[7]宇文利.論思想政治教育有效度的測(cè)評(píng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（3）：79-83.

[8]卜建華，孫靜.人的全面發(fā)展理論視域下的思想政治教育創(chuàng)新淺析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（3）：16-18.