王飛 姬大楠

摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下，高中物理探究教學(xué)更加有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，能夠較好地提高課堂教學(xué)效果。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)在教育中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)在教學(xué)中往往能起到良好的輔助作用。對(duì)此，本文就高中物理探究教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究的教學(xué)策略，旨在提高當(dāng)前的高中物理學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;高中物理;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的物理探究教學(xué)由于受到廣泛限制而難以有較大突破，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)化和諸多困擾。高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍由宏觀天體到微觀粒子，由抽象力學(xué)到物體做功等等，都是極其抽象內(nèi)容，教學(xué)理解的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而在信息技術(shù)環(huán)境下，高中物理探究教學(xué)有了良好的教學(xué)條件，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)抽象概念進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀清晰的觀察和理解物理學(xué)科的奧妙，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效果。

1 高中物理探究教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教師的多媒體運(yùn)用能力不足

目前，大部分的物理教師能夠認(rèn)知到信息技術(shù)在探究教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)并予以肯定，但是由于自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力有限，故而難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。大多數(shù)物理教師對(duì)信息技術(shù)的使用僅僅局限于課件演示，不僅動(dòng)畫效果少，教學(xué)設(shè)計(jì)也較少，往往只是一些文字的堆砌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

1.2 忽視物理探究教學(xué)的重要性

高中階段的教育往往應(yīng)試觀念濃重，教師相對(duì)會(huì)更加注重學(xué)生在各種考試中的成績(jī)，而非學(xué)生的實(shí)際物理能力的提升。因此，高中物理探究教學(xué)被忽視，投入時(shí)間也較少。物理教學(xué)時(shí)間往往用于知識(shí)傳授、習(xí)題講解，側(cè)重于以高考要求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2 基于信息技術(shù)環(huán)境的高中物理探究教學(xué)策略探索

2.1 樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，重視探究教學(xué)的作用

高中物理探究教學(xué)的開(kāi)展往往與物理教師的教學(xué)觀念密切相關(guān)，教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，可以有效提高物理探究教學(xué)課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以達(dá)成傳授知識(shí)的重要作用，但不一定能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科能力與素養(yǎng)。而在信息技術(shù)的背景下，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、模式的改進(jìn)，將探究教學(xué)融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。例如，在教學(xué)高中物理必修一（人教版）的《重力 基本相互作用》時(shí)，教師可以首先利用多媒體播放關(guān)于生活中力的視頻，然后向大家提問(wèn)，師：我們?cè)谏钪杏心男┏Ｒ?jiàn)的力？請(qǐng)舉例說(shuō)明。通過(guò)與學(xué)生問(wèn)題互動(dòng)記錄力的不同類型，而后進(jìn)行歸納總結(jié)，探究力的部分性質(zhì)。師：那么力有沒(méi)有大小，有沒(méi)有方向？請(qǐng)舉例說(shuō)明。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生舉例說(shuō)明的重要性，通過(guò)學(xué)生的舉例子評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解程度。之后，教師還可以播放一個(gè)關(guān)于牛頓與蘋果的小動(dòng)畫，進(jìn)行重力概念的導(dǎo)入。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)力的概念有一個(gè)大概的認(rèn)知，還可以集中學(xué)生的注意力，提高物理課堂教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，信息技術(shù)下，多媒體可以為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供良好條件。情境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生的探究思路，激發(fā)探究欲望，強(qiáng)化探究能力。創(chuàng)設(shè)情境，主要是基于物理問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)完善物理問(wèn)題的探究背景，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地觀察、分析活動(dòng)，從而探究物理問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。因此，物理教師要依據(jù)教材內(nèi)容，以課程總目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，從而通過(guò)系統(tǒng)探究激發(fā)學(xué)生的成就感與獲得感。例如，在教學(xué)高中物理必修一（人教版）《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)磁懸浮列車相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生在了解磁懸浮列車的神奇的基礎(chǔ)上增加對(duì)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的興趣，然后教師就可以自然地導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)整合教學(xué)資源，用視頻、動(dòng)畫、圖文結(jié)合等方式將教材知識(shí)整合成直觀的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要注重對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)典物理問(wèn)題的探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決、分析思考，讓學(xué)生在充分的興趣和好奇中完成自主探究學(xué)習(xí)。

2.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效授課，合理設(shè)計(jì)微課

擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)之一，教師可以運(yùn)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)的形式，從而進(jìn)行高效授課。除此以外，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)微課達(dá)到物理知識(shí)的良好傳遞。例如，教師可以在新課授課環(huán)節(jié)進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，運(yùn)用微課輔助教學(xué)。如，設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)的微課，讓學(xué)生在課前利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí);提前對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)資源下載，在課堂中進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥;課后給學(xué)生布置靈活的課后作業(yè)，如觀看相關(guān)的慕課資源，自行利用信息技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容整合等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)下的高中物理探究教學(xué)符合學(xué)生物理學(xué)科發(fā)展要求，值得深入研究。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，通過(guò)合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)，推動(dòng)物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

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