張麗娜

摘 要：德育教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人。對于學生來說，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。

關(guān)鍵詞：中小學; 德育教育

中圖分類號：G623.15 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-021-001

德育是通過實施品德、道德教育，改善和調(diào)節(jié)學生心理認知，達到改善行為的目的。由于全球化引起的世界范圍內(nèi)思想文化的激蕩，以及改革開放30年帶來的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，使得社會價值觀出現(xiàn)了多元化的態(tài)勢。我國的思想道德建設(shè)遇到了前所未有的新情況、新問題和新矛盾，亟待我們進行深入的思考和探索。隨著社會環(huán)境的變化，學生的思想道德建設(shè)、政治信念、人生觀、價值觀等都在發(fā)生著變化，這對學校的德育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也成了教育界關(guān)注的焦點問題之一。

中小學德育教育綱要中明確指出：學校對中小學生進行的思想道德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程。它貫穿于學校教育教學工作的過程和日常生活的各個方面，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。德與智在人的成長過程中，如天平一樣必須保持平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，但是今天這個天平卻無法平衡。近年來，中小學的德育工作受到了高度的重視，針對性和實效性不斷提高。但是，實事求是的說，總體效果還是不盡如人意。主要表現(xiàn)在：

一、“德育首位”沒有得到真正的落實

長期以來，中小學教育中存在著重智輕德的傾向，沒有把德育工作真正放在各項工作的首位，“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要的”現(xiàn)象依然存在。部分教師重教學、輕育人。只拼命抓教學成績，忽視學生良好思想道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成，認為學生的思想品德教育是德育處的事，是班主任的事，與己無關(guān)。甚至有人認為，德育工作是軟任務(wù)，可有可無。種種錯誤認識嚴重影響了德育工作的效果。作為一名事班主任工作多年的教師，我總是提醒學生們：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化的測驗上，而是體現(xiàn)在“品格”、“誠信”、“道德”與“胸襟”這些議題上。我們?yōu)槭裁磿绱四曔@些人生重要的課題呢？或許是因為稍稍提高分數(shù)很容易，教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W生，就必須正視這些議題。“考試分數(shù)就代表一切”的年代已經(jīng)過去，身為教育者的我們必須付出更多努力，去讓學生們知道考試分數(shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)。

二、學校德育工作滯后，缺乏針對性和實效性

在長期應(yīng)試教育的背景下，教學質(zhì)量是顯性的效益，社會對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和焦點是教學質(zhì)量，對學校評價的衡量尺度依然是升學率，這在一定程度上決定了學校重智育、輕德育的現(xiàn)實?，F(xiàn)在的智育評估措施很具體，操作性很強，執(zhí)行的過程和步驟也很嚴格，學生的成績往往與學校評價、教師獎金、評聘職稱等利益直接掛鉤;而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學校也沒把德育工作作為評估教職工工作業(yè)績的重要依據(jù)。近年來，雖然教育主管部門對學生的思想道德教育強調(diào)的不少，但沒有形成相對完善的評估與監(jiān)督體系，監(jiān)督流于形式，評價缺乏依據(jù)。很多學校沒能將德育工作融入學校教育教學的各個環(huán)節(jié)中，對于學生的思想道德教育缺乏明確的工作理念、科學的管理機制和有效的人員保障，沒能形成“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的立體化德育網(wǎng)絡(luò)，不能完全適應(yīng)新形勢的要求，仍是枯燥說教，方法陳舊單一。教育的實效性與學生復(fù)雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。

三、社會環(huán)境的消極影響嚴重抵消了德育實效

我們從小就教育學生“為中華之崛起而讀書”，道理講了很多，但是效果并不理想。究其原因，當前社會上的各種不良風氣和丑惡現(xiàn)象給學校思想道德教育工作帶來了很大的負面影響。因?qū)W生心理問題和個人品德所發(fā)生的校園安全事件比較突出。面對當前社會競爭壓力增大、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀，社會主流價值觀受到?jīng)_擊，如何培育學生良好的品質(zhì)、心態(tài)，提高學生的心理健康水平，進而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為重要。

四、德育合力不強

學校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)不夠，相互配合的不夠緊密。有的學校不重視家庭教育或者根本沒有這種意識，致使家庭教育滯后，家長沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用;有的學校沒有承擔起培訓(xùn)家長、向家長宣傳家庭教育知識和提高家長科學教育子女能力的責任。一位哲人曾經(jīng)說過：“在愛中長大的孩子，學會了仁慈;在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨?！痹诩彝ソ逃?，要做智慧的父母，善于通過言傳身教，把理性的教化，道德的感染，做人的準則等有機的融為一體，讓孩子受到滋潤，受到美的熏陶。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，既給德育工作帶來了無限生機，又使學校德育面臨許多新的挑戰(zhàn)。就學校的德育教育而言，所有這些都意味著教育環(huán)境的變遷。作為社會的一個子系統(tǒng)，學校必須完成社會所賦予的德育教化的任務(wù)，而教育者作為德育工作的主要承擔者，必須重新審視新形勢下學校德育環(huán)境的變化，相應(yīng)地調(diào)整自己的措施，以保證德育工作的實效性。在新的條件下，如何對學生進行有效的德育教育，考驗著學校教育者的智慧?？傊?，德育教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人。對于學生來說，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。只有促進德育教育，才能達到事半功倍的教育效果。