王麗聰

摘 要：隨著我國新課改的不斷深化，高職教育教學(xué)模式為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職教學(xué)的目的是為培養(yǎng)從職人員，工匠精神在其中起到重要作用。本文從工匠精神重要性出發(fā)，提出完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、建立良好校園氛圍、發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用、加大師資建設(shè)力度等策略，為培養(yǎng)高職生工匠精神提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 高職教育; 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-139-001

高職院校作為高等教育中的關(guān)鍵組成部分，其根本教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)型人才。如今市場競爭關(guān)系越來越激烈，只有為社會(huì)輸出大量人才，才能改善這一現(xiàn)象，而工匠精神是在職人員所推崇并倡導(dǎo)的職業(yè)精神，因此在高職教育教學(xué)中培養(yǎng)這種精神也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理想途徑。

一、高職教學(xué)過程中工匠精神的重要性

工匠精神作為中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀精神財(cái)富之一，在過去代表了良好的工藝技巧與敬業(yè)精神，而時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，時(shí)至今日人們?nèi)匀粚?duì)這種精神表達(dá)了贊嘆。從本質(zhì)上來看其屬于職業(yè)道德素養(yǎng)的一種，也是職位人員在自己所擔(dān)任工作中的綜合表現(xiàn)，從另一個(gè)方面來看，更是從職人員對(duì)于執(zhí)行工作時(shí)的精神追求。具體表現(xiàn)為對(duì)產(chǎn)品或結(jié)果的精益求精，一絲不茍。在高職教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神十分關(guān)鍵，從目前社會(huì)中企事業(yè)單位招聘準(zhǔn)則來看，已經(jīng)不僅僅對(duì)人員職業(yè)技能有所要求，企業(yè)更加看重的是人員實(shí)際工作態(tài)度以及職業(yè)精神。因此讓學(xué)生保持一顆“匠心”十分重要，為其走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值可起到關(guān)鍵作用[1]。

二、落實(shí)高職教育中工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）完善高職教育中工匠精神的培養(yǎng)制度

由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與社會(huì)實(shí)踐水平，從而為學(xué)生營造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)發(fā)展前景，同時(shí)給社會(huì)輸出更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才。目前很多高校為了提升教學(xué)效率，已經(jīng)開始著手與企事業(yè)單位形成一種聯(lián)動(dòng)辦學(xué)機(jī)制，而這種聯(lián)動(dòng)辦學(xué)機(jī)制也逐漸發(fā)展成為一種熱潮。要想完善高職教育人才培養(yǎng)制度，就需要政府部門發(fā)揮自身職能，拓寬高職院校的自主辦學(xué)權(quán)利，實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)單位的積極合作，讓企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，在實(shí)踐過程中達(dá)到育人的目的。這不僅僅能實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)、高職院校的積極發(fā)展，同時(shí)還能夠提升企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭力。

在實(shí)際崗位中，學(xué)生能夠更好的感受到工匠精神的意義，并在實(shí)踐過程中深入貫徹這種精神。全國各地的高職院校應(yīng)該按照當(dāng)?shù)鼐唧w情況來發(fā)展自身教育形式，這種以地區(qū)文化為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)制度不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，同時(shí)也能帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，為其注入源源不斷的新鮮血液。目前我國工匠精神引入時(shí)間較短，在具體實(shí)施過程中存在很多問題，這就需要盡快制定出完善的制度，積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，例如瑞士鐘表匠人精神等。

（二）建立充滿工匠精神的校園氛圍

高職院校要想加強(qiáng)工匠精神的深入，就必須要重視加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，從另一個(gè)角度來看校園環(huán)境也是一種隱性課堂，更是深化學(xué)生心中文化理念的重要渠道。因此可以采用多種主題活動(dòng)方式營造出一種充滿工匠精神的校園氛圍，教師可組織學(xué)生開展一些特色主題活動(dòng)，例如愛國主義知識(shí)競賽、職業(yè)道德素質(zhì)專題朗誦等等，從活動(dòng)中樹立其學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)知。另外，在校園內(nèi)加大宣傳力度，積極張貼富有匠人精神的宣傳標(biāo)語等等，都可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解。

（三）發(fā)揮課堂在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用

在進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，將“工匠精神”的思想與多種專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力聯(lián)系起來，融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程重，可以使用信息化教學(xué)模式，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，在過程中教師要注重引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂模式會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥單調(diào)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)其理解也不夠深入，而創(chuàng)新改革的課堂教學(xué)方法，就是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中理解并消化知識(shí)，自行思考處理問題，這樣也有利于“工匠精神”在學(xué)生群體中逐步的形成職業(yè)習(xí)慣。

（四）加大對(duì)高職教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度

教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中可起到引導(dǎo)作用，因此要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，就需要加大對(duì)于高職教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，讓全體教師意識(shí)到“教書育人”的重要性。學(xué)校與政府部門也是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“匠人型”教師給予適當(dāng)?shù)恼吲c資金支持，提升教師在教學(xué)活動(dòng)中的職業(yè)歸屬感與責(zé)任心。同時(shí)，高校需要加大對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃力度。選擇部分教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，樹立“以身作則”意識(shí)，在學(xué)生中起到帶頭作用。

同時(shí)需要加強(qiáng)工匠精神在整個(gè)教學(xué)過程中的落實(shí)，不僅僅專注于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要關(guān)注到其思想動(dòng)態(tài)與內(nèi)心情感，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位、專業(yè)課程中完成自我總結(jié)與自我反思。大力提倡“工匠”教師隊(duì)伍建設(shè)，整合學(xué)校內(nèi)部兼職教師與專職教師的教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)改革、培訓(xùn)活動(dòng)都要加大投入并大力支持。鼓勵(lì)教師積極參與到企事業(yè)單位的創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，并以此來提升教師對(duì)社會(huì)的服務(wù)性。在進(jìn)行考核時(shí)，也需要把工匠精神融入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力的全面提升[2]。

綜上所述，工匠精神早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的魯班、元代的黃道婆等優(yōu)秀工匠身上有所體現(xiàn)，隨著歷史進(jìn)程加快，在當(dāng)今社會(huì)中，這種精神仍然是職業(yè)人員所崇尚并不斷堅(jiān)持的寶貴精神，在高職院校中推進(jìn)工匠精神的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)工作可起到重要幫助，可樹立其良好職業(yè)精神，并在崗位中更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娟娟.高職生工匠精神培育路徑探析[J]黑河學(xué)刊，2018（05）：137-139

[2]易佳.論高職院校教學(xué)管理的“工匠精神”[J]山西青年，2018（17）：177-178