何軍

摘 要：剛從初中升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學(xué)難學(xué)。如何根據(jù)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)差異，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：偏科; 教學(xué)差異; 學(xué)習(xí)態(tài)度; 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-016-002

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，而是太枯燥、泛味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。在做習(xí)題、課外練習(xí)時，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，出現(xiàn)了部分學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，究其原因是多方面的，其中一個重要的原因就是他們?nèi)匀话凑粘踔械乃季S模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識，不能很快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、認(rèn)識初高中數(shù)學(xué)教學(xué)差異

1.教材內(nèi)容安排與能力要求的差異

首先，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因為不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力不可能一下子就建立起來，這就使初中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，而在能力方面，高中所要求學(xué)生的能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理能力、運算求解能力和簡單的推理能力。初中主要考查模仿、簡單的推理和基本的運算能力。高中則是在此基礎(chǔ)上的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

從學(xué)習(xí)態(tài)度來看， 初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依附性，而高中生在學(xué)習(xí)過程中特別注意理解，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，元認(rèn)知能力不斷發(fā)展。他們不僅要掌握每一個知識點，而且還要掌握知識的形成過程，弄清各個知識點在知識體系中的地位和作用以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并不斷的構(gòu)建、完善知識體系。隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生愈來愈困難，信心愈來愈差，有的干脆放棄，考試經(jīng)常出現(xiàn)幾分的現(xiàn)象。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教師教學(xué)策略的改變

1.合理鋪墊，循序漸進(jìn)，防止急躁

初中生剛升入高中，對新的環(huán)境有一個適應(yīng)的過程，在講授高中新課時對初中所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，為學(xué)習(xí)新課打下堅實的基礎(chǔ)非常必要。教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕之事，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實。

2.降低起點

對教材中難度較大的內(nèi)容采取分步到位的策略。如求函數(shù)的值域或最值既是一個重點，也是一個難點，講授時可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念;單元復(fù)習(xí)時通過幾種典型的題型，介紹幾種求值域（或最值）的基本方法如：

配方法、換元法、判別式法或單調(diào)法等，降低對學(xué)生邏輯能力的要求。在教學(xué)中既要加強(qiáng)對學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時又要注重數(shù)學(xué)的生活化、趣味化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神，不過分要求學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低邏輯門檻，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，從而讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.要善于提出問題

現(xiàn)在老師有一個同感，就是感嘆所教的學(xué)生不愛提問、不會提問或提不出有份量有價值的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀€人認(rèn)為歷代教育家、科學(xué)家對學(xué)生提問的論述和重視，實質(zhì)上是一個探究的問題。去探究了，才發(fā)現(xiàn)問題，能發(fā)現(xiàn)問題自然就會提出問題。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們所遇到的數(shù)學(xué)問題肯定比其他學(xué)科要多，別把這些問題埋藏在肚子里，拿出來與其他同學(xué)共同探索，與人與己都有利，何樂而不為呢？

2.要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

同學(xué)們每天可以去回憶這些問題：今天學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理？這些數(shù)學(xué)知識在哪些方面得到應(yīng)用？主要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法是什么？數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)方法同樣是需要記憶的，但更要注重知識的理解。有些同學(xué)今天所學(xué)內(nèi)容，今天的作業(yè)會做，可是過一些時間同樣的題目又不會了，或者稍微變換一下就不會了。我認(rèn)為就是課堂上“一知半解”，課后又沒有追問道理、原理所造成的。缺少理解、缺少自主探究的東西自然就容易忘卻，特別是抽象的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法?！白鳛橹R的數(shù)學(xué)，（學(xué)生）出校門不到兩年就忘了，深深銘記在頭腦中的惟有數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)研究方法和著眼點等?！苯逃恼嬷B是“所有學(xué)會的東西都忘卻了以后仍然留下來的那些東西”。

3.要建立自己的錯題集

要建立自己的錯題集。平時老師課堂補(bǔ)充的易錯題，作業(yè)中的易錯題，測驗中的易錯題，都要集在一起并經(jīng)常去溫習(xí)（要知道學(xué)習(xí)本身就是一個不斷糾錯、不斷反思與總結(jié)的過程）。這樣，別人都做錯的題目，而你因為平時的注意就能做對了，你就能超越那些懶惰者。

4.不做沒有準(zhǔn)備的考試

任何知識任何人都遵循一個自然法則：“用則進(jìn)，不用則廢?！眲e人用三天準(zhǔn)備考試，你就用一星期;別人用一星期;你就用一個月，你就會超越別人。

總之，我相信，只要教師能夠有針對性的制定相應(yīng)教學(xué)策略，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，讓學(xué)生平穩(wěn)的過渡至高中階段，讓數(shù)學(xué)之花開的更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題研究[J]東北大學(xué)碩士論文，2007（5）

[2]張亞江.如何讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（8）