【摘要】“意趣英語(yǔ)”，指的是將生活體驗(yàn)融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在語(yǔ)境中明白英語(yǔ)語(yǔ)言意義、理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化、開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟與內(nèi)化的教學(xué)方式?！耙馊び⒄Z(yǔ)”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?；诖?，本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)“意趣英語(yǔ)”教學(xué)的應(yīng)用策略與實(shí)施途徑展開(kāi)研究與探索。

【關(guān)鍵詞】意趣英語(yǔ);高中英語(yǔ);應(yīng)用策略;實(shí)施途徑

【作者簡(jiǎn)介】李玲玉，臨泉一中。

意趣英語(yǔ)，是一種“以學(xué)生為中心、以興趣為基礎(chǔ)、以生活為支點(diǎn)、以任務(wù)為抓手、以語(yǔ)用為目的”的新型教學(xué)模式。筆者結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試從“創(chuàng)設(shè)情境”、“創(chuàng)新形式”、“合作探究”、“語(yǔ)言實(shí)踐”幾個(gè)方面，探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何構(gòu)建“意趣課堂”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于“意”

“意趣英語(yǔ)”最大的特點(diǎn)就是將英語(yǔ)教學(xué)融入到自然生成的語(yǔ)言情境當(dāng)中，使學(xué)生在情境中理解英語(yǔ)語(yǔ)言意義、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于通過(guò)放音樂(lè)、講故事、玩游戲、提問(wèn)題等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)、開(kāi)放的教學(xué)情境，并將教學(xué)融入到情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“意趣課堂”的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“Traveling abroad”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示以下三段視頻：第一段：在西方國(guó)家餐廳點(diǎn)餐和用餐的視頻;第二段：在西方國(guó)家參加家庭聚會(huì)的視頻;第三段：在西方國(guó)家求學(xué)的視頻。在展示完三段視頻之后，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想：If you want to study abroad， what difficulties will you meet？ Can you overcome the difficulties and enjoy your life in other countries？ Please read the text and try to answer the questions according to it.

在上述案例中，教師將中西方文化差異的相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式，融入到日常生活情境當(dāng)中，不僅使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高對(duì)于中西方文化差異的感悟能力，也使學(xué)生在語(yǔ)言情境的啟發(fā)下，從更深層次理解課文語(yǔ)言的意義和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)這種方式，寓學(xué)于“意”，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新形式，寓學(xué)于“趣”

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師片面追求課堂容量的擴(kuò)充和輸出效率的提高，采用“填鴨式”教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“意趣英語(yǔ)”教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，采用集體游戲、課堂辯論、短劇表演、主題演講等多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于“趣”。

例如，在學(xué)習(xí)“Body language”的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織一個(gè)“我做你猜”的小游戲，教師在前面做出各種肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生猜測(cè)這種肢體語(yǔ)言的涵義并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái);在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，以“Funny things about body language”為主題，選擇一個(gè)肢體語(yǔ)言，講述一段跟肢體語(yǔ)言有關(guān)的小故事。

通過(guò)做游戲和講故事的方式，教師不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與思考，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了寓學(xué)于“趣”。

三、合作探究，寓學(xué)于“思”

“意趣英語(yǔ)”提倡學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，而合作探究教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)與感悟提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的思考與實(shí)踐，起到寓學(xué)于“思”的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)“Differences between Chinese traditional festivals and western festivals”這一主題展開(kāi)交流與探討，從而總結(jié)出中西方節(jié)日文化中的差異，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言文化的感悟。

在合作探究中，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)表見(jiàn)解、交流溝通、通力協(xié)作，使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于“思”。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，寓學(xué)于“行”

為了將“意趣英語(yǔ)”的教學(xué)理念落到實(shí)處，教師除了積極組織課堂活動(dòng)之外，還應(yīng)該利用課后實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演”、“英文板報(bào)”、“英語(yǔ)詩(shī)朗誦”等課外活動(dòng)中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與成就感，同時(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于“行”。

例如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，教師可以以“I love my motherland”為主題組織演講活動(dòng)，使學(xué)生在準(zhǔn)備資料、撰寫(xiě)稿件、演講訓(xùn)練和登臺(tái)表演的過(guò)程中，促進(jìn)自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生在生活中開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的渠道和方式有很多，教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于“行”。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，在分析“意趣英語(yǔ)”的內(nèi)涵及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試從“創(chuàng)設(shè)情境”、“創(chuàng)新形式”、“合作探究”、“語(yǔ)言實(shí)踐”幾個(gè)方面，針對(duì)“意趣英語(yǔ)”教學(xué)的應(yīng)用策略與實(shí)施途徑展開(kāi)研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

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