李應歡

摘要：“學習中文歌曲”因具有活潑生動、深入淺出等特點，已成為十分實用的對外漢語教學方法。對外漢語教學是跨文化交際的過程，這一教學方式的運用雖然加大了跨文化交際的難度，但在一定程度上促進了中華文化的傳播，提高了留學生學習中文的效率。文化交際能力的培養(yǎng)一直是漢語教學的重難點之一，筆者在結合自身教學實踐和專家研究成果的基礎上，論述中文歌曲在對外漢語教學中的跨文化交際研究。

關鍵詞：中文歌曲;對外漢語教學;跨文化交際

1 從教授中文流行歌曲中掌握跨文化知識

中文歌詞中某些詞匯的內(nèi)涵，因地域和時代的不同，所代表的含義也不相同。以筆者教授芬蘭留學生的實踐為例，課堂上選擇了一首《月亮代表我的心》，這首歌曲旋律悠揚，歌詞意義深刻，傳唱度高。歌詞中的“月亮”自古就象征著愛情、思念?？稍诜姨m人看來，“月亮”不僅象征愛情，還象征著邪惡，他們會問：“中國人為什么要用表示邪惡的東西表達愛情。”這就要求教師在課前充分了解學生母語國家的文化，向?qū)W生交代清楚歌詞中體現(xiàn)的目的語國家的文化，防止造成詞匯義和內(nèi)含義的不對應。通過這支歌曲的教授加深了芬蘭留學生對中國人愛情的理解，當我給他們講述“嫦娥奔月”的傳說時，他們體會到了中國文化中“月亮”象征的愛情、團圓、思念等意義，恍然大悟說：“怪不得中國有個‘中秋節(jié)呢！原來月亮在中國有這么多美好的含義！”

了解漢語學習者的母語文化，避免所涉及的教學活動與之有沖突，必要情況下要考慮到某些個體的感受。比如有的留學生不喜歡獨唱這個活動，在他們的文化意識中，像唱歌這種行為在課堂上不可能單獨進行，那么我們就要選擇比較折中的一些方式，既照顧到學習者的母語文化，又兼顧訓練和檢測歌曲學習情況的目的，教師可以先唱，在歌曲高潮部分再安排其他學生加入進來一起演唱。

2 選擇歌曲時要注意文化禁忌

文化禁忌是指在某個民族或宗教傳統(tǒng)文化里禁忌的一些事物，行動或言語。 在跨文化交際中注意異文化的禁忌是非常必要的，這關涉到交際能否順利進行。教學中，漢語教師在選擇中文歌曲進行教學時尤其要注意歌詞中的詞語和所表達的文化現(xiàn)象是否是漢語學習者國家的文化禁忌。

《蘭花草》是根據(jù)胡適先生早年寫的一首詩歌《希望》改編的，悠揚的旋律，郎朗上口的歌詞，被廣為傳唱。當教學對象是來自東南亞如泰國的學生時，建議選擇這支歌，蘭花是東南亞的象征，他們對蘭花的花語都很熟悉，透過旋律他們對歌曲要表達的期待、牽掛和追問都有更深的理解，能喚起學習者的積極性。但是面對波蘭等國家和地區(qū)的學生時，不建議選擇此歌，在波蘭，蘭花是激情之花。

周杰倫是中國流行音樂歌手，他的中國風作品《菊花臺》被很多教師作為教學曲目，菊花還是“花中四君子”之一，具有清霜傲雪的品格，在面對同處漢字文化圈的日本留學生時可以選擇此歌進行教學，菊花是日本王室的專用花卉，人們對它極為尊重。但是面對西班牙、意大利和拉美各國的學生時，菊花則被認為是“妖花”，只能用于墓地和靈前，學生不僅無法理解菊花的清霜傲雪，還易產(chǎn)生不必要的誤會與麻煩。

《豬之歌》這首中文歌曲，歌詞淺顯、旋律簡單，特別適合漢語水平為初級的學習者，很多漢語教師還借用此歌給留學生介紹生肖文化。但是面對埃及、伊朗、阿富汗、馬來西亞和印度等一些信奉伊斯蘭教的國家的教徒，千萬不要選擇這支歌，因為他們忌食豬肉，不用豬皮、豬鬃做的用具，忌用豬作裝飾圖案。要注意到留學生們的宗教信仰，在選擇歌曲時盡量避開這一點。

由此可見，一堂課能否成功不僅需要漢語教師有扎實的漢語基本功，在跨文化交際的禁忌文化上教師也要特別注意，要適時進行跨文化訓練。

3 留學生對歌曲文化內(nèi)容理解形成刻板印象

一首歌詞曲作者的觀念和情感并不能代表所有關于該歌曲所描繪的事物或行為的特征。要防止?jié)h語初級水平的學習者對某一首中文歌曲中所描述的事物產(chǎn)生刻板印象。如歌曲《說唱臉譜》的歌詞寫到：“藍臉的竇爾盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳”有些學生在對京劇了解不深的情況下誤將歌詞中所描述的種種概括為京劇，覺得京劇大致就是歌詞中描繪的那樣，就這樣幾個人物、幾張臉譜，殊不知國粹京劇博大精深，這首歌歌頌的只是京劇的冰山一角。想要真正領會京劇還需要下很多的功夫。

面對這種“以偏概全”的思維形成的刻板印象，教師要提供給漢語學習者足夠的資料讓他們對歌曲中所描述的內(nèi)容有全面的了解，還要對歌曲所表達的思想感情和歌曲創(chuàng)作背景介紹到位，最好能夠找到同樣是描述該事物的中文歌曲，讓學生通過不同的角度全面地認識到歌曲所涉及的內(nèi)容。

音樂是語言的表現(xiàn)方式，漢語是一種音樂性極強的語言。中文歌曲經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，已經(jīng)構成了一支強大的藝術體系，歌曲中表達的文化深深地吸引著漢語學習者。一堂中文課實際上就是一次跨文化交際的過程，隨著中文歌曲的加入加大了跨文化交際的難度。本文從學習中文歌曲可以更好地掌握跨文化交際知識、選擇歌曲注意的文化禁忌、留學生對文化內(nèi)容理解易形成刻板印象等幾個方面入手，論述中文歌曲在對外漢語教學中的跨文化交際研究。

參考文獻：

[1] 劉珣.對外漢語教育學引論[Z].北京：北京語言大學出版社，2001.

[2] 戴懿菡.淺析流行歌曲對對外漢語教學的輔助作用[D] .云南：云南大學，2012.

（作者單位：黑龍江大學文學院）