陸倩君

摘 要：教師在隨時(shí)隨地的觀察幼兒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，基于幼兒發(fā)展的需要，生成的集體活動(dòng)或者區(qū)域游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 生成; 策略

中圖分類號(hào)：G613.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-078-001

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能豐富他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！蹦窃鯓拥幕顒?dòng)能吸引幼兒投入，引發(fā)幼兒的探究和學(xué)習(xí)行為呢？是老師預(yù)設(shè)的，認(rèn)為幼兒會(huì)喜歡的，還是源于幼兒自己興趣和經(jīng)驗(yàn)的呢？答案顯然是后者，反思成人自己，如果強(qiáng)迫一個(gè)喜歡懸疑偵探片的人去看文藝片，結(jié)果會(huì)如何？不是呼呼睡著就是中途離場(chǎng)吧，這就是因?yàn)樗麑?duì)文藝片毫無(wú)興趣。所以源自幼兒內(nèi)心的興趣，這種摸不到、看不到的東西才是維系幼兒活動(dòng)順利進(jìn)行，幫助幼兒獲得發(fā)展的關(guān)鍵所在。

過(guò)去，我們把預(yù)設(shè)集體活動(dòng)看作是幼兒一日活動(dòng)的重中之重，將預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成與否看成是衡量一個(gè)活動(dòng)的好壞。所謂預(yù)設(shè)，就是教師根據(jù)主題的安排以及藍(lán)本教材預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)。而相對(duì)的生成活動(dòng)是教師在隨時(shí)隨地的觀察幼兒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，基于幼兒發(fā)展的需要，生成的集體活動(dòng)或者區(qū)域游戲活動(dòng)。那怎樣才能遇到這可遇不可求的生成活動(dòng)的點(diǎn)，并推動(dòng)活動(dòng)向更高層次發(fā)展呢？以生成活動(dòng)課程《與生命相遇》為例，來(lái)談?wù)勆苫顒?dòng)的產(chǎn)生、經(jīng)過(guò)與延伸。生成活動(dòng)從哪里來(lái)，生成活動(dòng)又應(yīng)該如何開(kāi)，如何延伸下去呢？

1.勤于觀察，捕捉生成活動(dòng)的點(diǎn)

觀察幼兒是幼兒教師的最重要的一項(xiàng)基本功，教師只有善于觀察幼兒，才能充分地了解幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)有水平，了解幼兒的興趣愛(ài)好，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，從而捕捉到生成活動(dòng)的點(diǎn)。伊諾由奶奶帶來(lái)，到了班級(jí)門(mén)口，她被朱老師的肚子吸引住了（朱老師已經(jīng)懷孕三十二周多了），一邊看還一邊輕輕地跟奶奶說(shuō)：“奶奶，這個(gè)老師怎么這么胖？”她奶奶聽(tīng)了就笑了，說(shuō)：“伊諾，不是胖，是朱老師肚子里有小寶寶啦?！薄芭?。”她聽(tīng)了，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。班級(jí)里的其他孩子，也都像伊諾一樣，對(duì)朱老師的肚子充滿好奇，回家也忍不住問(wèn)家里人，“這個(gè)老師的肚子怎么這么大？”家長(zhǎng)們都告訴了他們：“朱老師肚子里有小寶寶了?！钡⒆觽冞€是很好奇，總有人會(huì)在邊上偷偷地戳戳朱老師的肚子，看到我們發(fā)現(xiàn)了，就趕緊收回手。

2.精于設(shè)計(jì)，形成有趣的生成活動(dòng)

發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣點(diǎn)，該如何對(duì)待呢？《綱要》中說(shuō)道：“在幼兒園一日生活里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動(dòng)的發(fā)展?！彼裕覀儜?yīng)該順著幼兒感興趣的點(diǎn)，以幼兒感興趣的形式，生成相應(yīng)的活動(dòng)。

為了滿足孩子們的好奇心，我和朱老師商量開(kāi)展活動(dòng)“肚子里的寶寶：你好！”鼓勵(lì)孩子們大膽地摸摸、聽(tīng)聽(tīng)朱老師的大肚子，并且跟肚子里的寶寶正式地打個(gè)招呼?；顒?dòng)開(kāi)始了，我和朱老師都站在前面，請(qǐng)孩子們看看，誰(shuí)的肚子大，孩子們都說(shuō)朱老師的肚子大，我又問(wèn)：“為什么朱老師的肚子這么大呢？”嘟嘟馬上說(shuō)：“因?yàn)橹炖蠋煻亲永镉行殞毨??！薄澳悄銈兿氩幌朊炖蠋煹亩亲?，?tīng)聽(tīng)里面的小寶寶有什么聲音嗎？”孩子們馬上說(shuō)：“要要要?！薄澳敲臅r(shí)候，要用怎樣的力氣呢？”瑤瑤說(shuō)：“要輕輕的，小小的力氣?！焙f(shuō)：“要溫柔一點(diǎn)?！薄班?，說(shuō)的真好，那誰(shuí)想先上來(lái)試試呢？”孩子們都舉起了手，為了安全考慮，我們請(qǐng)孩子們輪流上來(lái)?，幀幧蟻?lái)摸了摸朱老師的肚子，小心翼翼地，都沒(méi)碰到，朱老師拉過(guò)瑤瑤的手，說(shuō)：“沒(méi)事，你來(lái)摸摸?！爆幀幰贿吤?，一邊笑著。駿駿來(lái)摸朱老師的肚子了，摸完還要聽(tīng)一聽(tīng)，剛開(kāi)始，他都不敢碰到朱老師的肚子，朱老師輕輕地把駿駿的頭按在肚子上，駿駿仔細(xì)地聽(tīng)了一會(huì)，朱老師問(wèn)他：“聽(tīng)到什么了嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)有?！辨ゆじ吒叩嘏e起了手，說(shuō)：“讓我來(lái)試試，讓我來(lái)試試?！蔽揖驼?qǐng)她上來(lái)，她笑瞇瞇地摸了摸朱老師的肚子，又俯下身子認(rèn)真地聽(tīng)了聽(tīng)，最后得出結(jié)論說(shuō)：“我聽(tīng)到了?！敝炖蠋熣f(shuō)：“?。磕懵?tīng)到了??？是什么聲音呢？”“是弟弟在笑?！辨ゆふJ(rèn)真地說(shuō)。輪到伊諾上來(lái)了，她很輕柔地伸出手，摸摸了朱老師的肚子，又聽(tīng)了聽(tīng)說(shuō)：“好像有兩個(gè)寶寶，一個(gè)弟弟，一個(gè)妹妹。”我和朱老師聽(tīng)了，都忍不住笑了，孩子們的想象真是太豐富了。

3.善于引導(dǎo)，推動(dòng)生成課程的展開(kāi)

抓住了活動(dòng)生成的點(diǎn)，也成功地開(kāi)展了活動(dòng)，那就可以了嗎？我們應(yīng)該如何引發(fā)幼兒更深層次的興趣，讓課程繼續(xù)發(fā)展，讓幼兒收獲更多呢？我又開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：“肚子里的寶寶成長(zhǎng)記”、“新來(lái)的老師你好”、“給朱老師的祝?？ā?、“寶寶出來(lái)啦！”等一系列的活動(dòng)，幼兒不僅適應(yīng)了與朱老師分別，也對(duì)新生的寶寶充滿期待，還在與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)給朱老師的祝福卡的過(guò)程中，增進(jìn)了與家長(zhǎng)之間的情感，且每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，都是以幼兒的興趣為支點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的，所以每個(gè)活動(dòng)他們都很投入，而家長(zhǎng)在了解我們所開(kāi)展的活動(dòng)以后，也非常認(rèn)可和支持。

生成活動(dòng)，不來(lái)自藍(lán)本，沒(méi)有任何的參考，只源于幼兒的興趣，源于教師從眼到心的觀察和思考，從而也體現(xiàn)出幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自己職業(yè)的愛(ài)。生成活動(dòng)的開(kāi)展，也可以改變以往刻板、封閉、高控的預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)和需要成為活動(dòng)的主角，生成更有效、更有趣的集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中，更注重幼兒的“學(xué)”，以靈活、幼兒喜歡的形式引導(dǎo)幼兒動(dòng)手去做，從而獲得更大的發(fā)展。