鄧燕華

摘 要：多媒體作為現(xiàn)代教學的重要輔助工具，在課堂教學中的實踐應用，有助于教與學的有效創(chuàng)設(shè)，盤活課堂教學形態(tài)。本文立足小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)開放式課堂、搭建互動空間兩個方面，論述了運用多媒體輔助數(shù)學教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學; 數(shù)學課堂; 多媒體; 有效教學; 策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-076-001

深化教學改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教學體系，是新時期小學教學發(fā)展的重要方向。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學程式化，填鴨式教學的實施，弱化了教與學的互動，也讓數(shù)學課堂氛圍沉悶，缺乏探究學習的空間。多媒體在課堂教學中的實踐，優(yōu)化了教學模式、創(chuàng)新了教學形態(tài)，為多元化教學的生成提供了有力保障。數(shù)學作為小學課程體系中的重要課程，運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式，盤活課堂教學形態(tài)，更好地滿足新課改下小學數(shù)學教學改革的需求。因此，在筆者看來，運用多媒體輔助數(shù)學教學，可從以下幾個方面展開。

一、創(chuàng)設(shè)開放式課堂，盤活課堂氛圍

課堂教學的演繹，是教與學融合開展的過程，應著力于開放式課堂的有效創(chuàng)設(shè)，為學生的“學”提供良好的教學環(huán)境。小學生活潑、好動，思維敏捷，在開放式的課堂環(huán)境中，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，為教師的“教”創(chuàng)設(shè)良好的教學空間。多媒體輔助教學的實施，旨在“教”的過程中依托多媒體工具，將“知識”的呈現(xiàn)更加豐富多彩，滿足學生快樂“學”的需求。因此，多媒體輔助教學的創(chuàng)設(shè)應以知識為核心，以多媒體為輔助工具，為課堂教學的生成形成開放式多元化的教學空間。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂，教師的知識導入枯燥乏味，缺乏學生主體定位的夯實，學生被動的學習狀態(tài)難以獲得學習的樂趣感，不利于學科情感的培養(yǎng)。通過多媒體輔助教學，讓學生在數(shù)學情境、直觀演示等要素中，更好地獲得數(shù)學知識，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

【案例】在“列式計算應用題”的課時教學中，教師的教學開展，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境要素，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中打開思維、主動探究，提高學生的學習主動性。

題目：小明和小紅到新華書店買書，用小明的錢單買缺5元，用小紅的錢買缺1元。兩人把錢合起來剛好可以買一本書。請問這本書值多少錢？

題目以生活為背景，將知識融入到生活元素之中。教師為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，通過動畫的方式，將兩人購書的情境再現(xiàn)，通過語言對話、知識提示等方式，讓學生更好地理解知識，懂得如何審題，為學生的“學”創(chuàng)設(shè)了積極踴躍的課堂氛圍。因此，數(shù)學課堂教學的有效設(shè)計不在于如何華麗生動，關(guān)鍵在于如何將知識更好地呈現(xiàn)，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。

二、搭建互動式空間，促進教與學互動

學生是課堂的主體，教師在數(shù)學教學的創(chuàng)設(shè)中應注重多媒體的載體功能，為教學搭建互動式空間，促進教與學互動。小學生認知水平有限，為了更好地引導學生主動探究、發(fā)散思維，教師的教學導入應靈活多變，運用多媒體將抽象的知識具象化，進而幫助學生更好的理解，實現(xiàn)“化繁為簡”的教學效果。因此，多媒體在數(shù)學課堂上的使用，讓看似“繁雜”的知識變得直接明了，幫助學生知識內(nèi)化。傳統(tǒng)數(shù)學課堂忽視了學生自主學習空間的創(chuàng)設(shè)，教與學的互動性不足，影響學生的學習效果。多媒體輔助教學的應用盤活了課堂教學，也讓課堂更加活潑，有互動、探究的空間。

多媒體輔助教學的構(gòu)建應充分尊重“知識”的主體地位，在多媒體的視域之下，為教師的“教”導入互動式空間。學生在問題的分析、解答中，多媒體作為知識呈現(xiàn)的載體，更好地幫助學生有效學習，也讓教與學得到良性互動。傳統(tǒng)數(shù)學課堂僵化，學生被動學習狀態(tài)的形成，將數(shù)學教學程式化，課堂教與學的互動空間狹窄。因此，多媒體輔助教學的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確多媒體的地位，通過“多媒體+問題”的方式，引導學生發(fā)散思考，促進學生合作學習的開展，這充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學的重要作用。

【案例】在數(shù)學應用題的課時教學中，教師的教學導入不再是生硬的知識呈現(xiàn)，而是注重知識的轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識在多媒體的展現(xiàn)之下更好地表現(xiàn)出知識的內(nèi)在本質(zhì)，幫助學生理解應用，提高課堂教學的有效性。

題目：小明要做一個高12cm、底面直徑20cm的鐵皮水桶（無蓋）。請問他需要用多少鐵皮？

題目簡單，但學生對于圓形水桶的抽象認識影響了問題的解答效果，學生易出現(xiàn)思考錯誤。為此，教師在教學中通過多媒體幻燈片，將所要制作的鐵皮水桶投影在黑板上，讓學生在視覺的直觀認知中更好地理解題目，將看似抽象的復雜問題簡單化。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，也更好地引導學生在多媒體的輔助之下，自主探究交流，解答數(shù)學問題，進一步強化對知識的理解應用。

總而言之，小學數(shù)學在教學改革的背景中應著力于教學方法創(chuàng)新、教學環(huán)境優(yōu)化，為教與學的開展創(chuàng)設(shè)開放性、互動式空間。多媒體作為現(xiàn)代教學的重要輔助工具，在小學數(shù)學課堂上的實踐，應堅持“合理應用”“巧妙融入”的原則，以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)教學情境、呈現(xiàn)教材知識，讓學生的“學”更加豐富多彩，讓教師的“教”更加生動活潑，更好地契合小學生的個性發(fā)展需求。

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