黃莉芳

摘 要：本文通過分析幼兒園種植活動中培養(yǎng)合作意識的意義，針對如何培養(yǎng)幼兒的合作意識提出了幾條途徑，希望能夠幫助相關(guān)幼教工作者提高認(rèn)識，加強(qiáng)種植活動中對學(xué)生合作意識的引導(dǎo)，進(jìn)而提升幼兒的合作意識，有助于塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 種植活動; 合作意識

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-088-001

當(dāng)今社會，獨(dú)生子女家庭的比重逐漸增加，幼兒的培養(yǎng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。在幼兒園多種多樣的教學(xué)活動中，種植活動能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力及觀察能力等方面的提升，下面對幼兒合作意識的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致的研究。

一、幼兒園種植活動中培養(yǎng)合作意識的意義

當(dāng)前，城市化發(fā)展已經(jīng)到了一定水平，大部分城市的孩童接觸大自然的機(jī)會少之又少。在幼兒教育階段，除了閱讀、游戲，對于大自然的了解及相關(guān)知識的初步掌握也是十分重要的[1]。當(dāng)今的幼兒群體對周遭的世界有著強(qiáng)烈的好奇心，除了電子產(chǎn)品的吸引力，大自然也能有效吸引其目光，且幼兒熱衷于動手實(shí)踐，相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識到大自然對于幼兒的啟蒙作用，利用自然提升其綜合素質(zhì)的培育效果。在多種類型的幼兒活動中，種植活動具有其他活動無法比擬的優(yōu)越性，既能使學(xué)生接觸真實(shí)的自然風(fēng)光，也能實(shí)際參與到糧食等作物的種植中，不僅能使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)自然知識，在游戲中解放天分，提升動手能力，還能獲得情感上的陶冶，增強(qiáng)對人與自然的了解，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的提升。由此可見，種植活動對幼兒教育具有重要意義。

在家庭教育中，部分家長還存在忽視孩子綜合能力、單純注重學(xué)習(xí)的問題，其重視的焦點(diǎn)在于幼兒會彈琴、會跳舞等方面，忽視幼兒合作能力的培養(yǎng)，也缺乏對自然力量的關(guān)注。通過幼兒園組織的種植活動，幼兒可以利用實(shí)踐時間接觸真正的大自然，見識真正生長著的蔬菜瓜果、大豆小麥，還能在勞動中加強(qiáng)幼兒間的溝通，通過勞動協(xié)作收獲合作能力，意識到自身與組織的關(guān)聯(lián)性，發(fā)掘自身價(jià)值。

二、幼兒園種植活動中的合作意識培養(yǎng)途徑

（一）活用好奇心理，加強(qiáng)合作意識

在幼兒教育階段，由于幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，在集體活動中容易走神，但同時教師也可以充分利用這一特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其加強(qiáng)合作意識。例如在進(jìn)行戶外種植時，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察不同植物的生長。如觀察韭菜生長，教師可以講述農(nóng)民伯伯采摘韭菜的方法：農(nóng)民會將韭菜一茬茬的剪短，幾天就可以再長出新的葉子。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于“再生”會有強(qiáng)烈的好奇心，孩子們自我選擇，分成不同的小組進(jìn)行韭菜種植活動，并挑選了幾株帶回幼兒園，觀察植物生長狀態(tài)，成熟后“剪短”并通過小組觀察，記錄其生長周期，教師可以定期檢查小組合作狀態(tài)。除此之外，還可以在種植活動前讓幼兒品嘗相應(yīng)的食品，如玉米、土豆、紅薯等。教師可以用適當(dāng)?shù)恼Z言如“小朋友們現(xiàn)在吃到的都是可以自己種出來的，有沒有人想跟老師一起體驗(yàn)一下種土豆、玉米呢？”由于孩子強(qiáng)烈的好奇心，會非常愿意配合教師，積極參與到種植中去。在活動的實(shí)際開展中，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，提高其對于合作的認(rèn)識。這樣做能夠?qū)⒂變旱暮闷嫘睦碛糜诤献饕庾R的開發(fā)，使其認(rèn)識到合作的樂趣，加強(qiáng)合作意識。

（二）活用活動形式，提高合作興趣

幼兒園能夠聚集不同年齡的幼兒，在此年齡階段的幼兒大多對“交朋友”具有濃厚的興趣，教師可以充分利用種植活動的活動形式，帶領(lǐng)幼兒走出課堂，深入大自然，為其提供在自然中結(jié)交新朋友的機(jī)會[2]。同時，幼兒間可以通過合作完成種植任務(wù)，共同獲得成功的喜悅，提高幼兒對于合作的興趣。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生種植玉米時，可以讓幼兒自由組成3-5人的小組，引導(dǎo)幼兒分工，如挖坑、放種子、填土、澆水等都要進(jìn)行分工。在小組內(nèi)，幼兒自主安排幼兒共同挖坑，分配兩人做放種子及填土的工作，另三人合作澆水。這樣能夠大大調(diào)動幼兒的合作熱情，在活動中增加友誼。在玉米的種植中，教師還應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用，向幼兒進(jìn)行演示及注意事項(xiàng)的講解，如種子在三四粒左右即可、深度要與壟溝平齊、填土后要用手壓實(shí)、澆水要使種子周圍土壤濕透，適當(dāng)即可。在種植結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)幼兒欣賞自己的“勞動成果”，這樣既能培養(yǎng)其合作意識、豐富其知識，也能使其意識到勞動的魅力。除此之外，教師還要注重幼兒的主體地位，確保其能發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，在種植活動中可以將植物比作“人”，對于植物的種植也是一種“交朋友”，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然、愛護(hù)植物，促進(jìn)其良好品德的形成。這樣既能使幼兒在活動中增強(qiáng)合作興趣，也能從合作中感知到大自然的魅力。

（三）開展合作模式，增強(qiáng)互助精神

在種植活動中，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的精神。例如在小班、中班及大班的幼兒共同開展戶外種植活動時，教師應(yīng)鼓勵大班幼兒幫助小班幼兒，如幫助小班提水、挖坑等。同時，教師還應(yīng)鼓勵小班幼兒幫助大班幼兒澆水、填土，通過互助加深活動意義，使每個幼兒都能通過雙手做一些力所能及的事，在勞動中感受互助的快樂，從而增強(qiáng)其互助精神。在以往的種植活動中，通過鼓勵互相協(xié)作的方法，能夠大大提高幼兒園內(nèi)孩子們的合作意識，大部分幼兒都能在其他幼兒遇到困難時給予幫助。另外，在合作意識的培養(yǎng)中，通過任務(wù)設(shè)定的方法也能起到很好的教學(xué)效果。如在小農(nóng)場中劃定區(qū)域，并對各個班級進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，使幼兒能齊心協(xié)力的完成任務(wù)，自覺投入種植，加強(qiáng)合作，提升種植效率;也可以對表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，如評選“種植小能手”等，使其感受到勞動的價(jià)值，能在日常的生活中力所能及的幫助家長做家務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，奠定未來積極從事行業(yè)工作的基礎(chǔ)，有助于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，合作意識在幼兒的培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。幼教工作者可以活用幼兒的好奇心理，加強(qiáng)其合作意識的培養(yǎng);可以依托種植活動的形式，提高其合作興趣;也可以開展合作模式，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)協(xié)作，增強(qiáng)其互助精神。只有這樣，才能逐漸提升幼兒對合作的認(rèn)識，提高其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J]學(xué)周刊，2019（09）：165

[2]吳春.以種植活動促進(jìn)幼兒多元發(fā)展中的“會合作”[J]華夏教師，2018（10）：78-79