陳芳芳

【摘 要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育形式日漸多樣化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入擴(kuò)展，VR技術(shù)通過其自身特有的高度沉浸感、超強(qiáng)的體驗(yàn)交互模式正逐漸向小學(xué)課堂邁進(jìn)，為小學(xué)語文情境教學(xué)注入新的活力，讓語文課堂教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù);情境教學(xué);高度沉浸;體驗(yàn)交互;認(rèn)知特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0205-01

一、VR技術(shù)與情境教學(xué)的含義

VR是英文單詞“Virtual Reality”的首字母縮寫，中文的意思就是虛擬現(xiàn)實(shí)，又稱為靈境技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。VR技術(shù)具有多感知性，存在感強(qiáng)，交互性強(qiáng)，自主性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)方面的應(yīng)用成果被教育人士所肯定。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生情感的共鳴，才能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文課堂中，教師經(jīng)常以情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速把握教材的核心內(nèi)容。但是情景教學(xué)法的基本途徑也存在一些不足之處，由于學(xué)生在有些方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)并不能完全產(chǎn)生情感共鳴，甚至有時(shí)是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。這就需要引入一些新的教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)增添活力，而VR技術(shù)正是這股源頭活水。

二、VR技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.極具逼真自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生具有高度的沉浸感。

語文課堂中，教師常常為了讓學(xué)生更直觀地感受到課文中所描繪的場(chǎng)景，動(dòng)用各種多媒體信息技術(shù)：圖片、視頻、動(dòng)畫……真可謂無所不用其極，效果當(dāng)然也是有的，但是我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切只是老師在“表演”與“機(jī)械地傳達(dá)”。往往我們的老師講得聲嘶力竭，而學(xué)生卻云里霧里。甚至是我們的老師也是依樣畫葫蘆，未能真正地感同身受。究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的多媒體技術(shù)未能讓我們以及學(xué)生真正的進(jìn)入教材所要描繪的場(chǎng)景中。VR技術(shù)就恰恰規(guī)避了這一點(diǎn)，營(yíng)造出近乎逼真的立體情境，讓學(xué)生完全沉浸在課文所描繪的場(chǎng)景中。例如在講授《漁歌子》一詞時(shí)，往往教師所能提供的多媒體素材僅僅是一些圖片、視頻、音頻等。然而學(xué)生在觀看了這些素材之后，仍舊不能完全理解詞中詞人所描繪的意境，對(duì)于詞中所傳遞表達(dá)的情懷更是知之甚少。而教師的關(guān)注點(diǎn)往往是硬性要求學(xué)生背會(huì)即可，至于學(xué)生是否一知半解就聽之任之了。然而，如果不能理解詞中的意思，學(xué)生在背起來就會(huì)比較吃力，即使背過來也是機(jī)械地死記硬背。這在很大程度上打擊了學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)古詩詞講解與VR技術(shù)相結(jié)合時(shí)，會(huì)完全創(chuàng)設(shè)出詞人在詞句中所描繪的情景：眼前呈現(xiàn)的是郁郁蔥蔥的西塞山，展翅高飛的白鷺，粉嫩的桃花，潺潺的流水，以及頭戴青箬笠，身披綠蓑衣正在垂釣的漁翁、時(shí)而有肥美的鱖魚躍出水面，一會(huì)兒斜風(fēng)細(xì)雨迎面而來，桃花片片而落，使人忍不住想要伸手去接，這樣讓人陶醉的美景我們的學(xué)生都不愿意出來，何況是早已醉在其中的作者呢？教師隨機(jī)點(diǎn)撥“不須歸”，學(xué)生便會(huì)恍然大悟，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生跟隨VR走進(jìn)古詩詞的意境中，如真亦幻。極具逼真的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生高度沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，古詩詞自然而然印刻在腦海中揮之不去。

2.豐富的體驗(yàn)交互，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于抽象概念的形成。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以講授為主，即使融入多媒體手段，但也忽視了學(xué)生自身的參與性，違背了課堂上“學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。而VR技術(shù)相對(duì)于一般多媒體技術(shù)來說有很強(qiáng)的交互性。VR技術(shù)通過自身的可視化頭盔、數(shù)據(jù)背心、手柄、觸感槍等設(shè)備打造出其自身獨(dú)有的交互技術(shù)，諸如：動(dòng)作捕捉、觸覺反饋、眼球追蹤、語音交互等，都給了學(xué)生一種實(shí)實(shí)在在的反饋感，從而為課堂帶去更多活力，大大吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂的參與度，有效避免了學(xué)生課堂走神的問題。例如，在講授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》一文時(shí)，課文中出現(xiàn)了非常多小學(xué)生沒有見過的恐龍，而且這一課的識(shí)字量又比較大，利用VR技術(shù)的語音交互及傳感器等功能，提前預(yù)設(shè)好課文中的識(shí)字內(nèi)容，例如當(dāng)學(xué)生觸碰到“劍龍”時(shí)，同時(shí)語音發(fā)出讀音反饋“jiàn lóng”，不僅讓學(xué)生真實(shí)地感受到劍龍的外形特征，同時(shí)校正發(fā)音，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字。VR技術(shù)真實(shí)立體地呈現(xiàn)效果也會(huì)讓學(xué)生大開眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，更重要的是這是學(xué)生自己與虛擬環(huán)境互動(dòng)過程中獲得的知識(shí)。學(xué)生成為了課堂的主人，從而會(huì)更加全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，遠(yuǎn)勝于老師“填鴨式”地灌輸。

3.克服傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制，為課堂帶去更多可能。

我們的語文教材包羅萬象，有秀麗的祖國(guó)名勝，也有迷人的異域風(fēng)情，有曾經(jīng)的風(fēng)云變幻，也有如今的日新月異，我們小小的課堂很難真實(shí)地展現(xiàn)如此多的場(chǎng)景，這就亟需VR技術(shù)帶領(lǐng)我們走進(jìn)這一次次奇妙的旅程。比如，在講《九寨溝》時(shí)，大部分的老師采取的教學(xué)手段大都是欣賞視頻，可是視頻總歸是跟學(xué)生自身分離的，但VR就可以大不一樣，學(xué)生可以沉浸進(jìn)去，感到自己就在九寨溝中行走，銀光閃閃的雪峰從眼前劃過，清澈見底的湖泊倒映出自己的影子，潺潺的流水聲從遠(yuǎn)處傳來，突然一只金絲猴可能從你頭頂?shù)臉渲ι宪S過……這是只有VR才能提供的，與傳統(tǒng)多媒體課堂感覺完全兩樣。像《莫高窟》、《拉薩的天空》、《威尼斯的小艇》、《音樂之都維也納》等課文都可以如法炮制，從而實(shí)現(xiàn)人在屋中坐，心隨VR游。

4.VR技術(shù)應(yīng)用于課堂更貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。

小學(xué)生自我控制力較弱，無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，形象思維突出，而且越是直觀新穎的教具和教學(xué)方式等更能引起其注意。一般情況下，7～10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。小學(xué)每課時(shí)僅40分鐘，時(shí)間緊﹑任務(wù)重，如何提高孩子們的課堂注意力顯得尤為重要。而VR技術(shù)的介入大大彌補(bǔ)了這一缺憾，使得教學(xué)簡(jiǎn)單而高效。VR進(jìn)入課堂不僅獲得良好的教學(xué)效果，同提時(shí)為開拓學(xué)生思維創(chuàng)造了契機(jī)。目前，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，而應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也在尋找全新的技術(shù)去支撐課堂需求，VR正好可以滿足這樣的需求。學(xué)生可以了解虛擬的場(chǎng)景和物體，而無需擁有一個(gè)實(shí)體，這樣即可以節(jié)約教育成本，又可以提高教學(xué)效率，并且規(guī)避學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)，何樂而不為呢？

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展讓教育如沐春風(fēng)，帶給教師嶄新的教育思維。結(jié)合了智力游戲、情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等多種特性的VR技術(shù)，將會(huì)解決很多以前無法解決的教育問題，特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育資源不均衡問題，VR的應(yīng)用讓中國(guó)教育現(xiàn)代化邁出嶄新的一步。當(dāng)然，VR目前在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于不完善階段，一面是巨大的前景機(jī)遇，一面是巨大的開拓挑戰(zhàn)。這就需要我們教師對(duì)VR技術(shù)進(jìn)行深入地研究與精準(zhǔn)地把握，從而讓VR技術(shù)在小學(xué)語文課堂情境教學(xué)中恰如其分地綻放出光與彩。

參考文獻(xiàn)

[1]盧皓瑋.《論VR技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的作用》[J].信息技術(shù)與學(xué)科整合.

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