王鵬華

摘要：數(shù)學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要學(xué)科，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中其地位逐漸的上升，同時數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了關(guān)鍵的作用。為了能夠更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們目前開始引入了“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式，希望能夠借助于問題的導(dǎo)入和學(xué)生的自學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力有所提升。本文我們將從導(dǎo)學(xué)互動特點出發(fā)，淺析其具體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，目前我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)也給出了一些新的要求，為此我們需要采用新的教學(xué)模式應(yīng)對新的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)互動這一模式能夠更好地加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的密切關(guān)系，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，為此這種全面的教學(xué)模式受到了教師的普遍歡迎。它對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大。本文我們將從導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)方式的特征出發(fā)，淺析其在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略。

1 導(dǎo)學(xué)互動模式具備的特征和應(yīng)用價值

1.1 導(dǎo)學(xué)互動模式具備的特征

導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式我們的教師需要能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立自主性，也就是說教師能夠給予學(xué)生只有發(fā)揮的空間和實踐，能夠讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)獲得知識的吸收和積累。進(jìn)而教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。除此以外在教學(xué)中教師需要借助于導(dǎo)學(xué)大綱作為教學(xué)的內(nèi)容和指導(dǎo)。教師要起到自身的引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的探索，在互動中完成知識的自學(xué)，打造一個和諧和融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效地為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。

1.2 導(dǎo)學(xué)互動模式應(yīng)用價值

將導(dǎo)學(xué)互動模式融入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠更好地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和模式的更新，能夠為我們的課堂教學(xué)注入新鮮的血液。通過導(dǎo)學(xué)更加明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更好地進(jìn)行了師生角色的互換，教師起到了引導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)模式能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主能力。另外這一學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，因此有效提升了學(xué)生的合作能力，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2 導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 完善導(dǎo)學(xué)大綱的設(shè)計從而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)

當(dāng)我們將導(dǎo)學(xué)互動的模式引入到數(shù)學(xué)課堂中時，我們首先需要完善我們課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠借助于有效的導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。這就要求我們的教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時需要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況和我們的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的精簡，能夠為學(xué)生明確準(zhǔn)確的教學(xué)重難點，讓學(xué)生自覺主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中能夠讓我們的學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如我們在學(xué)習(xí)人教版關(guān)于一元一次方程的內(nèi)容時，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題，通過問題引出方程的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到思考的狀態(tài)中，這對于提升課堂的教學(xué)效果有著重要的意義。又比如在學(xué)習(xí)關(guān)于初中數(shù)學(xué)的幾何問題時，我們也可以通過多媒體的形式為學(xué)生展示圖形的變化，通過形象的視覺效果吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍。

2.2 借助于合作互動的模式強(qiáng)化師生和生生之間的活動

導(dǎo)學(xué)互動其實是由兩部分構(gòu)成的，一部分是導(dǎo)學(xué)部分，另一部分就是互動。在我們實際的教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生完成了一定的自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行交流和互動，然后對合作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，找出解決問題的辦法。在這個過程中我們的教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，教師對于學(xué)生在互動中提出的問題要進(jìn)行指導(dǎo)和精講，幫助學(xué)生更好的解決掉這些實際的問題。例如我們在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)任務(wù)設(shè)置一定的問題。比如函數(shù)和一次函數(shù)表示方式上面的區(qū)別，然后讓學(xué)生結(jié)合以學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，在這樣的一個過程中，我們能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和分析問題的能力、

2.3 借助于反饋訓(xùn)練進(jìn)行知識的鞏固

在我們落實導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，最后一個環(huán)節(jié)就是反饋訓(xùn)練。我們需要借助于反饋訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。在實際的教學(xué)中我們的教師需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的檢測，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。比如在關(guān)于一次函數(shù)的相關(guān)教學(xué)中，教師要結(jié)合函數(shù)的問題進(jìn)行問題的設(shè)計，在設(shè)計時教師要注意層次的劃分，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為學(xué)生需要掌握的一門學(xué)科，它對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響是方方面面的。那么導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力提升和教師和學(xué)生的互動，為此我們需要把握好這一教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許建峰.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀與對策研究——以杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué)研究為例[J].教育界，2018（25）.

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[3] 王靜.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（24）.

（作者單位：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣山王鎮(zhèn)初級中學(xué)校）