高禮安

摘 要：教育實習(xí)是高等院校師范專業(yè)最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗前面所學(xué)理論知識的手段，是理論聯(lián)系實際的紐帶，是師范專業(yè)學(xué)生從學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)變的階段，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種綜合實踐活動。

關(guān)鍵詞：教育實習(xí); 地理; 問題; 對策

中圖分類號：G642.44? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-178-001

地理教育實習(xí)是師范院校的地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，綜合運用于教育和教學(xué)實踐，探索教育規(guī)律，嘗試解決教育實踐中的問題，逐步能獨立從事基礎(chǔ)教育工作。同時也使高校獲得反饋信息，檢驗學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)水平，及時發(fā)現(xiàn)辦學(xué)中存在的問題，來調(diào)整教育思想和提高辦學(xué)水平。

本文以筆者在指導(dǎo)教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題為例，指出在地理教育實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并探討相應(yīng)的解決措施，以期對今后的地理教育實習(xí)起到一定的指導(dǎo)意義。

1.地理教育實習(xí)中存在的問題

1.1實習(xí)學(xué)生方面存在的問題

1.1.1心理素質(zhì)薄弱。教育實習(xí)是師范生第一次走上講臺面對中學(xué)學(xué)生進行教學(xué)，心理素質(zhì)尤為重要。心理素質(zhì)薄弱的實習(xí)生，在實習(xí)初期，即使課前準(zhǔn)備得非常充分，試講效果也不錯，但是一旦到課堂上給學(xué)生正式上課會存在緊張和怯場的現(xiàn)象，無法將所掌握的教學(xué)知識及所擁有的教學(xué)能力展現(xiàn)出來。

1.1.2教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練不足。師范教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練是一項內(nèi)容項目較雜、涉及面較廣、訓(xùn)練耗時較長的系統(tǒng)工程，主要包括“三字一話”，教師禮儀，說課、片段教學(xué)與微格教學(xué)、多媒體素材與課件制作等方面。2018年1月，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，以實踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練。近年來，由于電腦的普及，學(xué)生書寫的機會大大減少，書寫水平一直得不到提高。南方少數(shù)民族學(xué)生，其中民族地區(qū)高校師范生的“三字一話”技能最薄弱，由于民族地區(qū)的學(xué)生帶有濃厚的少數(shù)民族語言口音，發(fā)不出普通話的某些音節(jié)，影響了師范實習(xí)生教學(xué)能力的發(fā)揮。

1.1.3專業(yè)知識儲備不足。在歷年的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)的地理師范學(xué)生掌握的知識面比較狹窄，上課時不易拓展課堂內(nèi)容，容易造成照本宣科的現(xiàn)象，難以吸引學(xué)生興趣。地理包含的內(nèi)容較為廣泛，涉及的知識范圍從南極到北極，從地心到太空，這就要求地理專業(yè)學(xué)生的知識面比較寬，才能在課堂上駕馭自如，拓展課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的熱情。

1.2高校方面存在的問題

1.2.1實習(xí)時間不夠。高校教育實習(xí)時間長短不一，83%時長在8周以上，62%校內(nèi)培訓(xùn)為2周[1]，與中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中要求的“師范生教育實踐不少于半年”有一定的差距，實習(xí)學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)與管理的深度不夠。

1.2.2高校與實習(xí)學(xué)校缺乏有效的信息反饋機制。高校與實習(xí)學(xué)校的溝通和信息非常必要，可以使高校和實習(xí)學(xué)校之間相互了解對方的需求，使學(xué)生得到更好的實習(xí)環(huán)境。目前，高校與實習(xí)學(xué)校之間的信息反饋僅限于實習(xí)學(xué)生的專業(yè)、數(shù)量、實習(xí)班級等，實習(xí)學(xué)校的教學(xué)需求實習(xí)學(xué)校往往采用敷衍的態(tài)度，不能認(rèn)真對待實習(xí)生的實習(xí)工作[2]，實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況沒有得到有效的反饋。

1.2.3實習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量不足。高校教師目前以科研論英雄，進行地理教學(xué)教法的老師難以出成果，多數(shù)老師不愿投入地理教學(xué)教法的教學(xué)研究中，造成地理教育指導(dǎo)老師不足，目前高校實習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為1：16，而且指導(dǎo)教師還有其他班級的教學(xué)任務(wù)，不能進行全程跟隨的指導(dǎo)，不了解學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的情況，難以達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

1.3實習(xí)學(xué)校存在的問題

實習(xí)學(xué)校存在的問題主要是對實習(xí)學(xué)生教學(xué)及班級管理能力的不信任。目前，在中考、高考的指揮棒下，中學(xué)的升學(xué)壓力較大，而且中學(xué)的地理課時量比較少，實習(xí)學(xué)校怕實習(xí)生的實習(xí)工作影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，以及怕實習(xí)學(xué)生破壞學(xué)校的教學(xué)理念，不太愿意接受實習(xí)學(xué)生的實習(xí)工作。對于愿意接受實習(xí)學(xué)生的學(xué)校，為了讓實習(xí)工作影響到最小，限制了學(xué)生的實習(xí)參與度，比如限制學(xué)生的上課課時，實習(xí)班主任工作只讓實習(xí)學(xué)生錄入一些信息，不讓學(xué)生參與班級管理，學(xué)生的實踐訓(xùn)練難以通過教育實習(xí)得到提高。

2.高師地理教育實習(xí)的改進對策

2.1實習(xí)學(xué)生方面的改進對策

樹立教書育人作為自己的畢生追求，加強自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在大一至大三組織或參加各種演講比賽、說課講課比賽，鍛煉自己在大眾面前的語言表達能力，加強自身的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強毛筆、鋼筆、粉筆的書寫訓(xùn)練及普通話訓(xùn)練，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，多閱讀地理專業(yè)的相關(guān)著作，增強自己的知識面，掌握地理各知識點間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系[3]，多做地理題，特別是歷年高考題，多反思，在做題與反思中理解地理各知識點和重點。

2.2高校方面的改進對策

嚴(yán)格貫徹中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的精神，加大教育實習(xí)時間，實習(xí)學(xué)生徹底參與實習(xí)學(xué)校教學(xué)與管理。鼓勵教師參與教育教學(xué)改革，參與教育實習(xí)的指導(dǎo)工作，讓實習(xí)指導(dǎo)教師全程跟隨指導(dǎo)實習(xí)，隨時掌握實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的情況，及時做好指導(dǎo)。建立一批穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，多與實習(xí)學(xué)校溝通，及時反饋信息，了解彼此的需求，達到共贏的目的。

2.3實習(xí)學(xué)校方面的改進

實習(xí)生的到來也給實習(xí)學(xué)校增添了新的活力，學(xué)校要充分信任實習(xí)學(xué)生，在一定范圍內(nèi)放手讓實習(xí)生參與課堂教學(xué)與教育管理，給實習(xí)學(xué)生一個鍛煉的機會，為我國的教師人才培養(yǎng)提供支持。

參考文獻：

[1]呂殿青，趙志穎.高師院校地理科學(xué)專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀思考與對策[J]課程教育與研究，2017（10）：160-161

[2]劉長秀.高師地理教育實習(xí)中的問題及對策研究[J]教育教學(xué)論壇，2013（08）：163-164

[3]蘇晨.高師院校地理教育實習(xí)存在的問題與對策[J]教育教學(xué)論壇，2017（11）：24-25