翟瑩

【摘要】英美報(bào)刊選讀是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的課程之一，也是一門重要的學(xué)科課程。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊雜志的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著一定的問題。本文從這些問題入手，探討該門課程的教學(xué)思路和方法，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英美報(bào)刊選讀;教學(xué)模式

一、緒論

根據(jù)教育部于2000年批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，英美報(bào)刊選讀是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)技能課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊雜志的能力。通過閱讀英美報(bào)刊和雜志的文章，分析其思想觀點(diǎn)、篇章布局、語(yǔ)言技巧和文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。英美報(bào)刊選讀的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源廣泛，包括英美主要報(bào)刊和主流雜志中的時(shí)事、評(píng)論和專題報(bào)道;題材多樣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保、國(guó)際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然有一定的詞匯量，但讀起英文報(bào)刊卻很吃力，這主要是由于學(xué)生對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)所所特有的詞匯，修辭和篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不熟悉，同時(shí)缺乏英美國(guó)家的文化背景知識(shí)而造成的。而報(bào)刊選讀的老師對(duì)這門課程的特點(diǎn)及本課程的掌控能力不夠，這些導(dǎo)致該課程實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本文從教學(xué)現(xiàn)狀入手，發(fā)掘該課程當(dāng)前存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，反思該門課程的教學(xué)方向。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.教師對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期受精讀和泛讀兩門主導(dǎo)課程教學(xué)模式的影響，報(bào)刊選讀課往往定位不清，尤其易于大概念的泛讀課混為一談。結(jié)果報(bào)刊選讀課仍是讀文章，做題目，對(duì)答案。缺乏應(yīng)有的特色，對(duì)學(xué)生失去了吸引力。也達(dá)不到對(duì)學(xué)生報(bào)刊閱讀綜合能力的培養(yǎng)。

2.內(nèi)容缺乏時(shí)效性。使是最新的教材在時(shí)效性上也是落后的，但是教材又具有它的規(guī)范性和系統(tǒng)性。對(duì)于缺乏時(shí)效性的文章，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。為了克服這一取點(diǎn)，教師根據(jù)教材已經(jīng)劃分的方向，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息，收集主要英美報(bào)刊的文章，或者學(xué)生感興趣的文章來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣的選材直接導(dǎo)致授課內(nèi)容過于凌亂，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整的理論框架。

3.缺乏靈活性。讀的教學(xué)過程中，教師一味的采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的重點(diǎn)放在對(duì)文章的串講和詮釋上，學(xué)生則被動(dòng)的接受老師的授課內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)通過自己的學(xué)習(xí)，觀察和探究去獨(dú)立的收集信息，解決問題和分析問題。

由此可見，當(dāng)前的英美報(bào)刊課程，教師和學(xué)生方面都存在著一定的不足之處。導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了保證這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要對(duì)這門課程進(jìn)行反思。

三、教學(xué)反思

1.明確對(duì)報(bào)刊選讀課程的定位和認(rèn)識(shí)。報(bào)刊選讀和泛讀課在題材，文體和語(yǔ)言上都是一定的區(qū)別。因此，教師從教學(xué)目的，內(nèi)容到教學(xué)手段等各個(gè)方面都有所不同，因此對(duì)任課老師提出新的挑戰(zhàn)。老師不僅要精通英語(yǔ)語(yǔ)言，還要適應(yīng)英美報(bào)刊課程區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)要求，單憑熟練的英語(yǔ)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要大量接觸并熟悉英語(yǔ)報(bào)刊新聞，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新聞知識(shí)，從較深的層次把握英美報(bào)刊教學(xué)。

2.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)中遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的同時(shí)，還需要就英美報(bào)刊的文體和語(yǔ)言特點(diǎn)加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。如何有效的實(shí)施練習(xí)并取得相應(yīng)閱讀效果，教師從中起了很大的作用。首先做好組織引導(dǎo)工作，給學(xué)生做一些示范，使他們有標(biāo)準(zhǔn)可序。其次，做好監(jiān)督即檢查，批改工作。做到這點(diǎn)需要教師耐心認(rèn)真的態(tài)度。采取這種模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)歸納，分析信息的方法和能力，使他們終身受益。給學(xué)生介紹英語(yǔ)文體知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.以學(xué)生為中心。學(xué)生在教與學(xué)的過程中，是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們應(yīng)該通過探索去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識(shí)，并注重各種能力的發(fā)揮，學(xué)會(huì)從多角度思考問題。因此，在報(bào)刊選讀課程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變角色，樹立以學(xué)生為中心的理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的自尊心和積極性，注重構(gòu)建一種和諧，輕松的氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化有了積極的情感，才能進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究式，自助式學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的本能和個(gè)性，把獨(dú)立的思維空間留給學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)報(bào)刊選讀課程內(nèi)容龐大，閱讀難度高，知識(shí)點(diǎn)雜亂，如果沒有一個(gè)良好的教學(xué)效果的話，無(wú)疑給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生增加更大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。英語(yǔ)報(bào)刊選讀是一門有價(jià)值的課程，老師更應(yīng)該發(fā)揮其特色，讓學(xué)生學(xué)到新鮮有用的東西。盡管在當(dāng)前的教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)效差，教學(xué)方法單一等方面的問題，但是只要教師在在教學(xué)過程中，能夠不斷調(diào)整教學(xué)思路，科學(xué)推動(dòng)教學(xué)改革，努力發(fā)掘該門課程的潛在價(jià)值，英美報(bào)刊選讀課，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面，必將發(fā)揮更大的作用。

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