仲小玲

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職英語教學(xué)也發(fā)生了根本的變化，課堂模式不斷創(chuàng)新和改革，課堂氣氛不斷活躍，學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)向主動參與、樂于探究轉(zhuǎn)變，學(xué)生的參與度高，是有效課堂的主要參考指標(biāo)。文章就中職英語課堂有效性的問題，進(jìn)行探討，從三個方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語課堂教學(xué);有效性;策略

在全球經(jīng)濟(jì)化的今天，英語在社會的發(fā)展中，承載著巨大的作用，社會對人才的培養(yǎng)的要求越來越高，英語素養(yǎng)的提升，是未來人才的基本素養(yǎng)。尤其對于中職院校而言，為社會培養(yǎng)具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)、綜合能力強(qiáng)的英語人才，是中職英語教育教學(xué)的主要職責(zé)。

英語是一門語言，學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高綜合能力。課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂的有效性，學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和操練，聽、說、讀、寫的能力才不斷提升。那么，怎樣構(gòu)建有效課堂，給學(xué)生提供更多的動口、動手的機(jī)會，促每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的始終，是文本要探討的主要論題。

一、營造良好師生關(guān)系，促學(xué)生主動跟參與

有效課堂，首先是學(xué)生積極參與的課堂。因此，營建活躍課堂氣氛，是有效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍，是學(xué)生主動參與的前提。因此，有效課堂的構(gòu)建，首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、營建和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系的建立，教師應(yīng)改變“高高在上”的“嚴(yán)師”的形象，教師應(yīng)尊重學(xué)生、對每一個學(xué)生公平、公正，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)上，力求起點(diǎn)低，低要求，注重溫故知新、循循善誘，這樣，學(xué)生會感受到教師對自己的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如“問路和指路”的教學(xué)中，會牽扯到序數(shù)詞的用法，而多數(shù)中職生英語基礎(chǔ)差不言自明，此時，教師們的“初中是怎么學(xué)的？初一就重點(diǎn)學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞，到現(xiàn)在還沒掌握，真不知你們初中三年怎么混過來的！”這樣的指責(zé)，立刻刺痛學(xué)生的自尊，不僅讓他們產(chǎn)生自卑，并且，逐漸與英語的距離越來越遠(yuǎn)，對英語產(chǎn)生逆反心理。而如果教師少一些斥責(zé)和批評，而是采用積極引導(dǎo)的方法，如借助于chant“序數(shù)詞，很容易，1、2、3特殊記。從4起，加-th，5、8、9、12，和整十，要牢記。Ve改為f、啞e結(jié)尾要去掉、已經(jīng)有t，去掉t，y結(jié)尾，變?yōu)閕加th，th前再加e. 幾十幾，也不難，前面基來后邊序”。這樣的教學(xué)，師生關(guān)系更和諧，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

多數(shù)中職生上課注意力不集中，上課玩手機(jī)、好動等，主要原因是課堂缺少吸引力。教師善于營建和諧的課堂氛圍，營建良好的師生關(guān)系，再融入趣味教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建活躍課堂氣氛，促學(xué)生交流互動

中職英語課堂上，師生間、生生間的主動交流和互動，是有效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，對有效課堂的構(gòu)建，起促進(jìn)作用。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效方法，為學(xué)生構(gòu)建積極參與的活躍課堂氛圍，促師生、生生間的情感的交流。

目前的中職英語課堂上，恰恰少了交流和互動的元素，教師多采用灌輸?shù)膯我换虒W(xué)模式，采用“一言堂”，剝奪學(xué)生參與的機(jī)會、束縛學(xué)生的思維、制約學(xué)生積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā)。如教學(xué)問路和指路的內(nèi)容時，教師將問路的方式以及指路的方式，一股腦兒呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生背誦，應(yīng)付考試，諸如：

問路：（1）Where is…？ （2）Which is the way to…？等。

指路：（1）It is near/next to… （2）Go straight on and turn right/left at the … crossing.等。

這樣的教學(xué)，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不僅感覺多，也感到英語的學(xué)習(xí)枯燥乏味。而如果教師通過設(shè)計問路、指路的情境，讓學(xué)生融入情境中，相互問路和指路，促他們積極互動。教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用實(shí)物、食物、節(jié)假日、家庭生活、旅游、就醫(yī)等生活素材，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生有話想說，引領(lǐng)學(xué)生多元互動，從而提高課堂的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，奠基有效課堂的構(gòu)建

有效的課堂評價，是有效課堂構(gòu)建的保障。為此，教師應(yīng)優(yōu)化評價機(jī)制，為學(xué)生點(diǎn)燃起興趣之火，促學(xué)生積極互動。

首先，教師可以在課堂教學(xué)中，融入競賽機(jī)制，以競賽活動的開展，滿足學(xué)生的爭強(qiáng)好勝的心理。如單詞教學(xué)時，教師可以給出幾分鐘時間，讓學(xué)生自主記憶，然后比一比誰記得快、記得準(zhǔn);閱讀教學(xué)中，提出激發(fā)問題，讓學(xué)生快速閱讀、瀏覽，比一比誰最先找到答案;練習(xí)時，設(shè)置為搶答形式等，這些競賽機(jī)制的融入，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。

其次，教師對于學(xué)生的奇思妙想，應(yīng)給以激勵。如單詞的學(xué)習(xí)時，允許他們采用諧音記憶、聯(lián)想記憶等，如vocation，記憶為“我開心”，pounds記為“胖子”，對于這些記憶法的運(yùn)用，教師給以肯定和鼓勵，保護(hù)他們參與的積極性。

最后，多元評價，還應(yīng)注重分層評價，通過分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生積極參與，都有收獲，激發(fā)起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信。

總之，提高中職英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變觀念、不斷創(chuàng)新，從優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化課堂氛圍、優(yōu)化評價機(jī)制等入手，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂，以“學(xué)生為中心”，為學(xué)生打造和諧、互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極參與的主動性，促課堂更有效。

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