唐娜

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為廣西新經(jīng)濟增長熱點，其中，廣西高職院校發(fā)揮自身培養(yǎng)應用型高素質人才的優(yōu)勢，為北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展培養(yǎng)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，易出現(xiàn)理論脫離實際，缺乏實踐等問題。本文立足廣西地方經(jīng)濟發(fā)展基本情況，有針對性地提出高職院校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;教育改革

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)業(yè)是推進經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共存共生。在國家出臺系列“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓勵政策下，廣西高職院校積極實施和開展雙創(chuàng)教育，發(fā)揮大學生勇于冒險敢于創(chuàng)新的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生的“創(chuàng)客”精神及能力，對服務“一帶一路”建設、著力構建“南向、北聯(lián)、東融、西合”開放發(fā)展新格局，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型優(yōu)化、改善公共服務能力等發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

一、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為廣西經(jīng)濟建設的重要舉措

廣西與東盟國家有陸海相連的區(qū)位優(yōu)勢，在推動西部陸海新通道建設也進入發(fā)展新階段。近年來，廣西構建全方位開放發(fā)展新格局，舉全區(qū)之力促進北部灣經(jīng)濟區(qū)龍頭帶動作用，大力提升開放型經(jīng)濟發(fā)展水平。作為“一帶一路”門戶的北部灣經(jīng)濟區(qū)在中國新一輪開放中更加突出。堅持創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力原則，2018年，廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)布了《廣西科技創(chuàng)新支撐產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展三年行動方案（20182020年）》《廣西強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展實施方案》（簡稱實施方案），將大眾特別是高校人才群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成為廣西深入推進供給側結柯l生改革和全面實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。

二、廣西高職院校人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢

第一，具備鼓勵政策，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！秾嵤┓桨浮分兄赋觯哟蟆蛾P于支持高?？蒲性核鶎I(yè)技術人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人事管理及有關問題的通知》（桂人社發(fā)[2017]22號）等政策執(zhí)行力度，激發(fā)廣西高校、科研院所專業(yè)技術人員科技創(chuàng)新活力和干事創(chuàng)業(yè)熱情，激勵專技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第二，新經(jīng)濟迅猛發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會多。在廣西“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進一步促進大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟深度融合，不少高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)、跨國產(chǎn)業(yè)園區(qū)、雙創(chuàng)示范基地在廣西生根發(fā)芽，市場平臺聚流成海，人才需求大大提高，為高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽壯大提供了肥沃的土地。

第三，高職院校的教育方向與市場需求緊密結合。高職院校專業(yè)設置與廣西突出產(chǎn)業(yè)密切相關，如制糖、汽車、機械、有色金屬、旅游和水產(chǎn)畜牧業(yè)等行業(yè)。

尤其是針對服務貿易業(yè)側重于中國與東盟經(jīng)濟信息一體化、項目供需和對接、企業(yè)和產(chǎn)品供求等，不少高職院校都開設了小語種、對外貿易、跨境電商等服務貿易領域專業(yè)。

第四，工學結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地建設頗具特色。2016年，廣西教育廳印發(fā)《關于加強我區(qū)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓基地建設的指導意見》?！兑庖姟诽岢觯阂獓@廣西“14+10”現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、特色農(nóng)業(yè)和民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，引導學校面向產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化專業(yè)結構，對接企業(yè)需求改革人才培養(yǎng)模式，適應社會發(fā)展推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是廣西創(chuàng)業(yè)教育建設的一個亮點。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模以小微企業(yè)為主。小微企業(yè)具有資金投入低、風險低、門檻低的特點，具有專業(yè)限制小、學生創(chuàng)業(yè)余地大、創(chuàng)業(yè)時間地點靈活等優(yōu)勢，符合高職院校學生的創(chuàng)業(yè)基礎和廣西目前的經(jīng)濟發(fā)展水平。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向

盡管廣西高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了不錯的嘗試，但仍存著“實踐環(huán)節(jié)訓練較少”“偏重政策宣傳和行業(yè)資訊傳遞”“不注重創(chuàng)新思維和意識培養(yǎng)”等問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育體制改革必須適應國家經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學生個體未來發(fā)展的需要。

（一）雙創(chuàng)教育要緊扣“融”，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機結合

在許多高職院校，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被視為一門獨立的學科，或者只與一些經(jīng)濟類學科掛鉤，所注重傳授的是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的技巧與能力，與學生的專業(yè)教育內容還存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，大部分學生不具備將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識打通的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組成了框架，卻缺乏了關鍵的核心競爭力。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應納入專業(yè)教育體系。不僅僅是將創(chuàng)業(yè)基礎作為一門單獨教授的課程，而應結合各專業(yè)自身特點基礎上，發(fā)掘學科專業(yè)知識中涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，更多與專業(yè)課程有效地結合起來授課，不僅要突出專業(yè)知識和技能，也兼顧創(chuàng)業(yè)類知識普及和技能實訓，讓學生利用所學的專業(yè)知識從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，必須注重教學任務、教學環(huán)節(jié)和教學效果設計。有必要實現(xiàn)專業(yè)教材的創(chuàng)此案創(chuàng)業(yè)模塊化重構，強調問題導向、情境設計和任務驅動。要結合專業(yè)課程的改造，以專業(yè)項目完成為主導推動創(chuàng)業(yè)實踐轉化。這樣不僅可以激發(fā)學生參與的積極性，還可以讓學生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對所學知識進行有效檢驗，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)模式要體現(xiàn)“練”，打造“校內校外+產(chǎn)學合作”實戰(zhàn)模式

高職教育要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，需發(fā)掘校內外各種資源，優(yōu)化產(chǎn)學合作培養(yǎng)體系，拓展學生的實操演練平臺。

在校園里，力求為學生打造更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。例如，支持學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部等組織，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造;開展各類技能競賽，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升：邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友和校企合作企業(yè)技術管理人才來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物示范引領的論壇機制：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬仿真實訓活動，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

在校園外，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校企合作教學平臺。探索建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場、創(chuàng)業(yè)訓練營和小微企業(yè)孵化基地等校企合作培養(yǎng)新模式，打造產(chǎn)學合作協(xié)同育人新場所。將課內專業(yè)課程的講解移至課外校企合作基地，讓學生處于生產(chǎn)一線環(huán)境中，在生動的實踐氛圍中更易于萌生專業(yè)創(chuàng)意，基于專業(yè)知識產(chǎn)生更多創(chuàng)新產(chǎn)品設計和業(yè)務服務。此外，可將創(chuàng)客空間與實習實訓基地建設結合起來，創(chuàng)客空間建設與導師的研究基地建設結合起來，既實現(xiàn)功能兼顧，又能培養(yǎng)學生的“創(chuàng)客精神”。

（三）師資引領要突出“導”，打造“校企協(xié)同+專兼結合”導師隊伍

建立“撒下創(chuàng)業(yè)種子課程教師孵化企業(yè)導師催化一形成創(chuàng)業(yè)苗圃”師資引導鏈。在現(xiàn)有“職業(yè)生涯指導+就業(yè)指導+創(chuàng)業(yè)指導”三類師資隊伍的基礎上，通過選派教師赴眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)示范基地、優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉和校外科技創(chuàng)業(yè)專家約請授課等培訓途徑，從理論知識層面和實踐層面為教師學習機會，提高創(chuàng)業(yè)類教師在教育教學中的引導能力。同時整合校內外教育教學資源，發(fā)揮行業(yè)領軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機構、行業(yè)組織等在雙創(chuàng)活動中的主力軍作用，通過聘請行業(yè)企業(yè)領軍人物、創(chuàng)業(yè)機構經(jīng)理人、校外兼職創(chuàng)業(yè)導師、中青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的學子等途徑，引進多元跨界精英導師團隊，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活力。通過導師的實戰(zhàn)指導和言傳身教，滿足學生在創(chuàng)業(yè)活動中的需求，有利于找準自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展定位和明確職業(yè)規(guī)劃，在實踐經(jīng)驗中掌握雙創(chuàng)實操技能，提高學生在雙創(chuàng)核心競爭力的含金量。

（四）教學質量要注重“評”，發(fā)揮市場對教育效果的反饋作用

廣西高職院校以往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的評價仍舊局限于期末考試，或者通過老師、專家對學生的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指標打分來確定，很難對學生能力形成有效的評判。因此，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價可考慮引入“項目教學”到專業(yè)教學中。也就是說，由學生團隊共同完成一個相對獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓他們全權負責項目策劃、商業(yè)方案的設計、項目實施執(zhí)行及最終評價，而教師主要起引導和把關的作用即可。以基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引線，考察學生運用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實轉化能力，完成項目任務即教學，教學即完成項目任務，可嘗試建立以企業(yè)評級、社會評價為主導，以自評、互評為輔的教學評價模式，注重創(chuàng)業(yè)市場對教學質量的督導與評估，接受市場的反饋，能動態(tài)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的成效和問題，實質上對雙創(chuàng)教學實施具有反饋和調整作用。

總的來說，廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革立足院校本身的辦學特色、教學目標、人才培養(yǎng)定位，主動在教育教學、培養(yǎng)模式、導師團隊、教學質量調整改革路徑，構建契合廣西經(jīng)濟發(fā)展趨勢的雙創(chuàng)型高職人才培養(yǎng)的教學體系，為北部灣經(jīng)濟區(qū)可持續(xù)發(fā)展和中國東盟自由貿易區(qū)建設輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。