柳永輝

【摘要】微課又被稱之為微課程，是近些年來教育領(lǐng)域的熱門話題。微課最早誕生于1993年的美國(guó)，Le.RoyA.McGrev提出的六十秒課程，這在當(dāng)時(shí)引起了熱議。2010年，廣東佛山胡鐵生率先將微課引入到國(guó)內(nèi)并且翻譯為微課。隨后，國(guó)內(nèi)由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，興起了一股微課熱潮。時(shí)至今日，微課教學(xué)在課堂之中已經(jīng)較為常見。本文主要就微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

微課經(jīng)過近些年的發(fā)展已經(jīng)逐步成熟，很多微課課程都具備針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)的特征。微課將英語(yǔ)課堂不斷細(xì)化，學(xué)生無論是在課內(nèi)還是課外都可以學(xué)習(xí)到自己想要的知識(shí)。值得注意的是，目前無論是學(xué)者，一線教師還是微課的使用者，都對(duì)微課的使用形成一種共識(shí)，這必然會(huì)是新教育理念下的趨勢(shì)。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)舊課。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地重復(fù)，微課幫助教師解決了復(fù)習(xí)的難題。每一年，很多教師無論是在開學(xué)之初還是在期末之前，都需要組織學(xué)生對(duì)于過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和復(fù)習(xí)，如若在課堂之中一點(diǎn)一滴的去復(fù)習(xí)這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。但是，微課平臺(tái)將所有的知識(shí)點(diǎn)不斷細(xì)化，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)也可以當(dāng)作聽新課一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入新課。微課可以幫助學(xué)生提前接觸到課堂內(nèi)容，同時(shí)，微課也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。教師可以在微課之中夾雜一點(diǎn)俏皮的元素，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。例如就有英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)采用一些有趣的視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生在這樣的微課之中可以保持更長(zhǎng)的注意力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分枯燥并且無聊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是造成課堂教學(xué)效率低下的根本原因，因此教師不妨充分利用微課平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂之中保持注意力。

3.難點(diǎn)教學(xué)。課堂教學(xué)之中，教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的微課錄制。學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的掌握都是相對(duì)較慢的，需要課后不斷加強(qiáng)鞏固才能消化。教師可以將課堂之中所講解的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行視頻錄制，制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上。例如：在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)之中對(duì)于構(gòu)成方式，定義以及各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式都可以進(jìn)行錄制。教師就利用微課針對(duì)性強(qiáng)的特征進(jìn)行細(xì)節(jié)錄制，學(xué)生在微課之中可以聽的更明白也更詳細(xì)。

二、微課對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著微課的不斷發(fā)展，微課的使用方法變得更加多樣化了。初中教師完全可以將動(dòng)畫，音頻，視頻等融為一體，制作出有趣的微課視頻，甚至很多教師在抖音之中開設(shè)了自己的教育平臺(tái)，利用各種高科技的視頻制作手段吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)模式可以不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在觀看視頻的過程之中會(huì)潛移默化的受到影響。另外，教師將所有的教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序或者是一定的目錄呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于每個(gè)學(xué)期所需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)都會(huì)有一個(gè)大概的了解。

2.突出重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)。微課具有一定的針對(duì)性，初中英語(yǔ)微課在形式上是十分簡(jiǎn)短的，但是內(nèi)容是十分精辟的，很多學(xué)生在微課之中可以一眼就掌握到知識(shí)的核心所在。另外，微課通常都在五到十分種之間完成，對(duì)于一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的展示一定是精細(xì)并且微妙的。再來就是，微課的構(gòu)思必然是需要巧妙的，所講解的內(nèi)容也必須要做到精準(zhǔn)控制，將設(shè)計(jì)思想完美展現(xiàn)出來，傳達(dá)給學(xué)生一種清晰的觀念。這樣的教學(xué)模式也是學(xué)生所熱愛的教學(xué)方式，他們不愿意被冗長(zhǎng)的課堂所束縛。另外，微課還具備重復(fù)觀看，反復(fù)觀看的特征，學(xué)生可以進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，十分有利于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的突破。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)種的局限性

1.微課制作的局限性。初中英語(yǔ)微課以一種流媒體的形式傳播在學(xué)生群體之中，這種制作也存在著一定的局限性。有一部分學(xué)生是沒有觀看設(shè)備或者是觀看條件的，對(duì)于教師所布置的任務(wù)也較難實(shí)行。再來就是對(duì)于老師而言，額外制作微課的成本和時(shí)間消耗也是相對(duì)較大的，很少有教師愿意無償?shù)倪M(jìn)行微課錄制。雖然有很多網(wǎng)站是允許微課上傳的，但是教師上傳的成本相對(duì)較高，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)要求，這使得學(xué)生所接收到的信息是良莠不齊的，也不一定完全有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的豐富。

2.初中英語(yǔ)微課教學(xué)互動(dòng)性較少。初中英語(yǔ)課堂之中使用微課的話，教師與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)相對(duì)較少。雖然微課所帶來的優(yōu)勢(shì)是很多的，但是我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門交際性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，只有初中英語(yǔ)不斷地輔導(dǎo)和與學(xué)生不斷的溝通才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，但是微課不能帶來這樣的效果。那么，這必然是目前微課所面臨的一個(gè)重要難題。盡管初中英語(yǔ)微課是將來一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但是在現(xiàn)階段依舊不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課在教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)越來越明顯，固然目前微課依舊存在著一定的局限性和不足之處，但是筆者相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，這些難題最終必然會(huì)迎刃而解。再來就是，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)微課的重視程度，積極引進(jìn)先進(jìn)的微課技術(shù)，將教學(xué)資源和教學(xué)方法不斷融合，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的幫助學(xué)生多方面提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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