李鑒興

摘 要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，同時也是一門十分重要的學科。我們的生活與數(shù)學息息相關(guān)。激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學效率是數(shù)學教師共同關(guān)注的課題。游戲教學法就是一種激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生參與數(shù)學課堂學習，進而提高數(shù)學課堂教學效率的有效手段。文章試分析了游戲教學法的定義及應(yīng)用意義，并著重闡述了游戲教學法在數(shù)學課堂教學中的積極作用。希望可以為廣大數(shù)學教師帶來借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學法;課堂效率

新課標指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數(shù)學為其他學科提供語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！绷x務(wù)教育階段的數(shù)學教學是使學生能在教師的指導下，從日常和實際生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，認識和了解一些簡單的數(shù)學知識，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，會用數(shù)學的思維思考問題。因此，教師上好數(shù)學課，學生學好數(shù)學知識，是現(xiàn)代社會及國家發(fā)展的需要。那么，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高數(shù)學課堂教學的效率，也就成為數(shù)學教師共同追求的教學目標了。運用游戲教學法正是實現(xiàn)這一教學目標的有效途徑之一。下面，筆者將結(jié)合自己的教學實踐來談一談游戲教學法的定義以及它在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用意義和發(fā)揮的積極作用。

一、游戲教學法的定義及應(yīng)用意義

游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式教學，使學生在輕松愉快的氛圍中，在歡快的活動中，甚至是激烈的競爭中，不知不覺地學習教材上的內(nèi)容，或者學到必須掌握的課外知識的教學方法。簡單地說，游戲教學法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學生的學習興趣的教學方法。這是近年來新興的、備受學生喜歡的教學方法，它符合新課標提倡的“寓教于樂”的要求，能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。

小學生主要以具體形象思維為主，對于抽象、枯燥、難懂的數(shù)學知識很難提起興趣，學習效率自然不高。但他們天性愛玩、好動，對新事物具有強烈的好奇心。所以，數(shù)學教師可將游戲教學法運用到數(shù)學課堂教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習動機，使學生興致高昂地參與到數(shù)學課堂學習中，并在不知不覺中掌握數(shù)學知識。

二、游戲教學法在數(shù)學課堂教學中的積極作用

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！泵绹睦韺W家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！彼?，激發(fā)學生的學習興趣于高效的數(shù)學課堂而言至關(guān)重要。數(shù)學教師應(yīng)當通過游戲教學法，活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以更加積極的心態(tài)來完成數(shù)學學習任務(wù)。例如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以提前準備不同面值的人民幣，在課堂上通過實物展示，使學生對人民幣有個初步的數(shù)字概念。然后，讓學生扮演小售貨員，切實地體驗一下生活中應(yīng)用人民幣的經(jīng)歷。如讓學生將自己的書包、文具、練習本等擺在桌面上，進行商品買賣活動。在活動中，學生會運用到人民幣的找補、兌換和計算等相關(guān)知識。這就在無形中鍛煉了學生的獨立能力，幫助學生掌握了人民幣的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。

（二）將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，幫助學生理解

數(shù)學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在臺上講得唾沫橫飛，必要時還會配以豐富的肢體動作，學生在下面聽得津津有味，好像都聽懂了，對教師所講授的數(shù)學知識已了然于胸，但一到考試或做練習題就頻頻出錯。究其原因，學生只是記住了所學的概念、公式、定理，并未真正理解其要義。教師應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)親歷問題的具體情境，使學生在親身體驗中抽象出數(shù)學模型，進而掌握晦澀難懂的數(shù)學知識。例如，在教學“有余數(shù)的除法”時，教師可以組織學生玩“抱團”游戲。10名學生一組，指定1名學生組織游戲進行，也就是負責喊數(shù)字。當指定喊數(shù)字的學生喊出數(shù)字2時，其余學生就兩兩抱成一團，這時可以抱成4團，剩下1名無法抱團的學生被淘汰出局。游戲繼續(xù)進行，當喊出數(shù)字3時，學生三人抱成一團，這時可以抱成2團，剩下2名學生被淘汰出局……通過這樣的游戲，讓學生直觀地認識有余數(shù)的除法的真正含義，并且理解有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用。這樣的數(shù)學課堂，學生不再感到枯燥無味，而是在輕松愉快的游戲氛圍中掌握了關(guān)于有余數(shù)的除法的相關(guān)知識。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和競爭意識，促進學生全面發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出了十個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與傳授知識技能同等重要。游戲具有一定的競爭性，在游戲的過程中需要發(fā)散的數(shù)學思維。積極的競爭游戲能夠提高學生的學習積極性和主動性，使學生在學習數(shù)學知識的過程中更有動力，特別是在游戲競爭中獲勝的學生，他們的學習自信心會更強。例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以準備幾組計算題目，將學生分成若干個學習小組，讓他們通過競答的方式來完成計算。對答得又快又準確的小組進行獎勵，可以是紀念卡，也可以是獎牌、文具等。并鼓勵挑戰(zhàn)失敗的學生不要氣餒，只要認真學習，下次還有機會取得勝利。學生在動手、動腦的游戲過程中，不僅鍛煉了敏捷的數(shù)學思維、培養(yǎng)了競爭意識，而且對100以內(nèi)的加減法知識掌握得更牢固、記憶更深刻。

（四）幫助學生鞏固和提升學習效果，達到強化所學數(shù)學知識的目的

使學生真正掌握并學會運用所學數(shù)學知識，一節(jié)數(shù)學課的教學目標才算真正實現(xiàn)了。數(shù)學教師在每講完一章節(jié)內(nèi)容時，都應(yīng)該及時總結(jié)、歸納這一章節(jié)的主要知識和學習方法，以幫助學生鞏固所學，達到學以致用的目的。采用游戲教學法達到有效幫助學生鞏固和提升學習效果，以及強化所學數(shù)學知識的目的。例如，教授完“20以內(nèi)的退位減法”時，教師可以讓學生玩“送信”的游戲。將全班學生分成兩組，一組扮演信使，一組扮演收信人，在每個信封上寫一個20以內(nèi)的退位減法算式，然后把答案分別發(fā)給收信的學生，信使們根據(jù)自己計算的結(jié)果找到自己要送信的人。送對信的學生可以獲得一份小禮品，送錯信的學生則要為收信的學生講一個小笑話或者趣味小故事。如此一來，學生就會在計算時格外注意方法和驗算結(jié)果，以確保信能夠送到對的人手上。這樣的游戲不僅激發(fā)了學生參與課堂的積極性，而且?guī)椭鷮W生鞏固了所學知識，一舉兩得。

三、運用游戲教學法應(yīng)當注意的問題

首先，教師不能為了游戲而游戲，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，充分尊重學生本位，盡量兼顧每一個學生。如果游戲只是為一部分成績優(yōu)異、上課積極的學生而創(chuàng)設(shè)，那么這樣的課堂看起來熱鬧，實際上每節(jié)課都是只有幾個學生積極參與，其他學生依然是“你玩你的，我做我的”，并沒有真正投入課堂學習中。其次，游戲內(nèi)容要根據(jù)學生的認知水平來設(shè)置，既不能過于簡單，讓學生覺得毫無挑戰(zhàn)性而提不起興趣，又不能過于復(fù)雜，使學生無法挑戰(zhàn)成功，從而挫傷他們的參與積極性。因此，游戲教學法應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，應(yīng)當堅持“以生為本”的原則，使游戲真正有助于數(shù)學教學的開展，以達到構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，將游戲教學法應(yīng)用于小學數(shù)學課堂既符合新課標的要求，也符合小學生愛玩、好動的天性。但游戲教學只是一種輔助手段，不能成為教學的主要方式，不然很容易使課堂成為游戲為主的課堂，阻礙課堂教學目標的達成。因此，數(shù)學教師在運用游戲教學法進行授課時，應(yīng)當注意合理安排游戲時間，讓游戲教學法更好地為數(shù)學課堂教學服務(wù)。

參考文獻

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