鄭榮旺

【摘要】隨著新一輪高考改革指導(dǎo)意見出臺(tái)，全國(guó)范圍內(nèi)開始推進(jìn)高考英語(yǔ)改革，社會(huì)各界高度重視高考改革問題。高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)受到諸多因素影響，使得教學(xué)效果有限，新高考改革背景下有必要做好研究分析。文中以新高考改革為切入點(diǎn)，分析高中英語(yǔ)教學(xué)受到的影響并給出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中英語(yǔ);影響應(yīng)對(duì)

引言

英語(yǔ)作為全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，也是現(xiàn)代人才必不可少的技能之一。自我國(guó)恢復(fù)高考以來英語(yǔ)一直是必考課目，人們對(duì)英語(yǔ)的重視度不斷提升。隨著國(guó)家不斷調(diào)整與完善高考政策，考試形式出現(xiàn)不同程度的變革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用。因此研究新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)影響具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響分析

新高考改革允許考生參加兩次英語(yǔ)考試，并將兩次英語(yǔ)考試中最佳成績(jī)計(jì)入到高考總成績(jī)。這種新的考試方法必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與努力程度產(chǎn)生影響，可以達(dá)到預(yù)期減低學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，但卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減弱，使得英語(yǔ)教師教學(xué)難度增加。同時(shí)，英語(yǔ)考試向著社會(huì)化方向發(fā)展，產(chǎn)生各類英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而這些英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)推動(dòng)英語(yǔ)考試商業(yè)化進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)，這對(duì)英語(yǔ)教育而言也是一種挑戰(zhàn)。

新高考改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來的影響主要集中在教學(xué)模式與教學(xué)節(jié)奏上，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無法滿足新高考改革的要求，要求英語(yǔ)教師調(diào)整教學(xué)模式滿足改革需求。通過調(diào)整教學(xué)模式培養(yǎng)與提升學(xué)生語(yǔ)言能力，前兩次高考改革意味著教學(xué)節(jié)奏需要加快，學(xué)校與教師要研究新的教學(xué)方法并適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新高考改革下高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是教師的主要陣地，新高考改革模式的推行直接促進(jìn)英語(yǔ)課堂教育變革。英語(yǔ)作為高中階段的主要學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)與提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，要求學(xué)生將自己的情感用文字自如表達(dá)出來，并理解文章中蘊(yùn)含的思想情感，培養(yǎng)一定文化底蘊(yùn)。課堂改革應(yīng)該從教師入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，增加師生互動(dòng)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)含的內(nèi)容與情緒。教學(xué)時(shí)不能圍繞考試進(jìn)行，這種方法無法讓學(xué)生感悟英語(yǔ)知識(shí)的魅力，只會(huì)刻板的回答問題，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使學(xué)生逐步喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新高考模式下應(yīng)該解放思想，提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

如：完形填空教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)大家對(duì)文章全文進(jìn)行通讀，詳細(xì)閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在題干中的答案提示，也就是控制答案字?jǐn)?shù)，這種題目較為常見，如果學(xué)生審題不仔細(xì)的話，很有課程出現(xiàn)答非所問或不符合條件的情況。同時(shí)回答問題時(shí)，要與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，避免空洞回答，保證答案質(zhì)量的準(zhǔn)確性與應(yīng)對(duì)性，提升學(xué)生鑒別能力。

2.掌握英語(yǔ)答題技巧。高中英語(yǔ)試題中大多有背景材料，回答問題時(shí)需要學(xué)生結(jié)合掌握的英語(yǔ)理論知識(shí)分析材料中給出的現(xiàn)象、事件，因此要重視材料閱讀。重視材料中給出行為的主體，如政黨、個(gè)人或社會(huì);重視材料敘述角度，社會(huì)現(xiàn)象還是出現(xiàn)問題，得到啟示還是教訓(xùn)等。應(yīng)該避免出現(xiàn)這些常識(shí)性錯(cuò)誤，影響英語(yǔ)成績(jī)的提升。

審題時(shí)保持足夠耐心、細(xì)心等，部分學(xué)生覺得答題時(shí)間有限，不愿意在審題上花費(fèi)過多時(shí)間，充滿閱讀后就開始答題，整個(gè)過程思維混亂且書寫不整潔，回答內(nèi)容與問題不相關(guān)等;部分學(xué)生快速閱讀材料后覺得和以前做過的試題類似，于是不做思考便開始答題，出現(xiàn)偏題、離題的情況，甚至答非所問。寫完檢查時(shí)已經(jīng)悔之晚矣。高中生拿到英語(yǔ)試題后，要全面閱讀材料內(nèi)容與問題，構(gòu)思好答題邏輯后再開始回答，提高解題效率。

3.推行分層走班教學(xué)。分層走班教學(xué)模式，就是不改變?nèi)握n教師與學(xué)科教師，高中生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)情況、學(xué)習(xí)能力并結(jié)合任課教師意見，選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的合適層次班級(jí)上課學(xué)習(xí)。分層走班教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性差異，教學(xué)時(shí)教師選擇合適教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)。同時(shí)分層走班教學(xué)模式下取消統(tǒng)一設(shè)置學(xué)生課程，賦予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利。分層走班教學(xué)改進(jìn)班級(jí)教學(xué)模式，保留原有的“班”形成卻不固定，依據(jù)學(xué)生個(gè)體安排高中課程設(shè)置與教學(xué)任務(wù);不再由學(xué)校統(tǒng)一劃分班級(jí)而是個(gè)人自主選擇形成。

高中新課程改革提出面向全體學(xué)生并圍繞“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生共同發(fā)展，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，通過生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。分層教學(xué)尊重學(xué)生特性，私人定制化教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與才能，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新高考改革背景下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，滿足新高考改革的要求，大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，英語(yǔ)教師要做好對(duì)新高考制度的研讀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式并適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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