摘 要：在新課改深入推進(jìn)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別要重視基礎(chǔ)較弱學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)施有針對性的教學(xué)策略，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。文章分析了新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并積極探究提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)現(xiàn)狀;自主學(xué)習(xí)

作者簡介：王樂和，甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

基金項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)‘零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”（課題編號：GS〔2017〕GHB3018）的研究成果。

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0022-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)。而后進(jìn)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、數(shù)學(xué)思維方法欠缺的學(xué)生，他們對于高中數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力不足，在學(xué)習(xí)過程中存在較大困難。

教師要適應(yīng)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，不僅要關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要積極培養(yǎng)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，注意因材施教，讓所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。

1. 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對后進(jìn)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不僅要采用有效的教學(xué)方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2. 課堂教學(xué)單調(diào)乏味。首先，高中數(shù)學(xué)的各種概念知識相對于初中數(shù)學(xué)更加深?yuàn)W、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，學(xué)習(xí)難度更高。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多運(yùn)用單一的教學(xué)方法進(jìn)行講授，如利用大量習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練等，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較難理解教師講授的知識。最后，一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，沒有對后進(jìn)生進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的重要性

1. 有利于滿足后進(jìn)生個(gè)性化發(fā)展的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析自己的薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)足，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2. 能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中積累知識，形成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)策略

1. 教師要加強(qiáng)對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于后進(jìn)生沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，他們對于高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常吃力，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的補(bǔ)足，開展針對性教學(xué)。一方面，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識不足。另一方面，教師要實(shí)施有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制訂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，后進(jìn)生無法有效地學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的幾何知識，這影響了他們參與課堂的積極性。教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示空間幾何體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地了解圖形變化，深入理解知識內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)后進(jìn)生自主探究?！坝H其師，信其道。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與后進(jìn)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過與學(xué)生的交流，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開展自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“直線與平面有什么區(qū)別？判斷的方式是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并組織學(xué)生集體討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理課程知識，得出結(jié)論。

4. 及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，幫助后進(jìn)生掌握解題技巧。教師要引導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)解題規(guī)律和解題技巧，首先，要重視運(yùn)算能力。運(yùn)算能力包括基本計(jì)算與算法選擇兩個(gè)維度。例如，已知直線與橢圓相交的一個(gè)交點(diǎn)，求另一個(gè)交點(diǎn)，這種是基本計(jì)算，必須熟練掌握。此外，在進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算之前，學(xué)生要有算法選擇意識，應(yīng)明確計(jì)算過程，選擇優(yōu)化算法。其次，要強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想。解析幾何是用解析的方法解決幾何問題，但并不排斥圖形結(jié)構(gòu)分析法，若能運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合思想，利用圖形轉(zhuǎn)化問題，計(jì)算難度也會隨之降低。最后，要選定方向，堅(jiān)持多做例題。解析幾何計(jì)算繁雜，與其“望而卻步”，不如“埋頭實(shí)算”，只要解題方向正確，題目是可以解決的，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生不要輕易半途而廢。

綜上所述，教師在教學(xué)中要注重對后進(jìn)生的教學(xué)，積極培養(yǎng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得具體易懂;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴