摘? ?要：在素質教育深入推進的現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)是小學體育教學的重要目標。小學足球教學是一門融合了技能、智慧、精神的競技性體育運動，在小學足球教學中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)具有較大的優(yōu)勢。因此，文章以小學足球教學為研究的切入點，探討在小學足球教學中培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的有效方法與策略，以期為提升學生的足球運動能力和體育核心素養(yǎng)提供有益借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;足球教學;體育精神;運動能力

作者簡介：林沛春，廣東省廣州市南沙區(qū)實驗小學教師，研究方向為小學足球教學。（廣東 廣州? 510000）

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0047-02

核心素養(yǎng)主要是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。而體育學科核心素養(yǎng)包括體育精神、運動實踐和健康促進三個維度，以及體育情感、體育品格、體育能力、運動習慣、健康知識、健康行為六個要素。為了促進小學生體育學科核心素養(yǎng)的提升，體育教師需要從上述三個維度、六個要素入手，引導學生積極參與體育鍛煉，在體育課堂上體驗快樂、獲得能力、享受生活、健康成長。本文以提升小學生體育學科核心素養(yǎng)為目標，探究優(yōu)化小學足球教學的策略。

一、基于足球運動培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的可行性

1. 足球運動有利于培養(yǎng)學生的體育精神。足球運動蘊含著無窮的精神力量，每四年一屆的世界杯總能激起全球人民參與熱情。足球運動中體現(xiàn)的不斷挑戰(zhàn)自我、不怕疲累、不怕摔倒的堅強意志是現(xiàn)代體育精神的代表;團隊協(xié)作、互相配合、互相鼓勵、互相幫扶的合作意識是體育精神的精髓，這些精神在足球運動中散發(fā)，是學校教育中應推崇發(fā)揚的，更是小學體育教師在教學中需要對學生進行培養(yǎng)的重要品質。

2. 足球運動有利于強化學生的運動能力。促進學生積極參與體育運動是提升學生體育核心素養(yǎng)的重要方法。足球運動中的走、跑、跳、踢等動作為學生的全身運動提供了可能。以足球運動為切入點開展小學體育教學，可以引導學生全面參與運動，更有利于學生體育運動能力的提升。

3. 足球運動可以促進學生的健康發(fā)展。足球是一門具有較強實踐性和參與性的技術課程，更是一門融合健康運動的理論課程。在引導學生進行足球運動的過程中，教師要為學生講解并示范足球運動規(guī)則、足球動作原理、足球安全保護等理論知識與實踐動作，講解與示范的過程也是促進學生身心健康發(fā)展的過程，更是提升學生健康認知的過程。

二、利用足球運動培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的有效策略

1. 利用足球運動的互動性培養(yǎng)學生的體育情感。足球運動是一門互動性極高的運動，如運球、接球、帶球等動作中的挑戰(zhàn)與阻礙、未知與可能，都能極大地激發(fā)學生的參與熱情，使學生對足球運動產生濃厚的興趣。鑒于此，教師在教學中可以從足球的趣味性、游戲性入手，引導學生逐步形成熱愛體育的情感，這一點對低年級小學生來說尤為重要。例如，在指導學生練習傳球時，教師可以將學生分為練習小組，讓學生圍成一個圈，在圈內與同伴進行傳球互動，有利于培養(yǎng)學生的運動熱情。

2. 利用足球運動的協(xié)作性塑造學生的體育品格。團隊協(xié)作能力與合作能力是足球運動品質的重要體現(xiàn)。在小學體育教學中，教師應有意識地引導學生形成團隊合作的意識，使學生積極主動地為團隊而戰(zhàn)。在足球教學中，教師可以在充分尊重學生意愿的基礎上，按照學生的身體素質情況進行分組教學，鼓勵學生為自己所在的小組命名，形成穩(wěn)定的足球運動小組并參與足球運動，以此增強小組成員的默契程度，強化成員的合作意識。為進一步提升學生的協(xié)作能力，教師還可以結合學生在足球運動中的表現(xiàn)與特點進行科學分工，如哪個學生更適合擔任守門員，哪些學生更適合擔任后衛(wèi)、中衛(wèi)、前鋒等。學生逐漸習慣自己在隊伍中的位置和角色后，就能夠與隊員進行默契的配合，經(jīng)過一段時間的磨合，學生的協(xié)作能力和小組成員之間的默契程度也會隨之增強。

3. 利用足球運動的綜合性提升學生的運動能力。運動能力包括四肢的協(xié)調能力、跳的高度、跑的速度、觀察能力、判斷能力和預判能力，這些能力的提升都可以通過足球運動達到。為了降低小學生足球運動的難度，提升學生的綜合運動能力，在足球教學過程中，教師可以先將上述運動能力進行綜合、分解、再綜合，對學生進行引導，降低足球運動的難度，提升學生的運動能力。例如，教師可以將球踢出，讓學生觀察足球的運動方向和速度，提升預判能力;教師可以將足球分發(fā)給學生，讓他們向同一方向踢球，提升射門的準確度。將運動能力綜合—分解—再綜合，可以降低學生的學習難度，更好地掌握足球運動能力。

4. 利用足球運動的趣味性培養(yǎng)學生良好的運動習慣。教師要進一步激發(fā)學生的參與興趣、調動其參與積極性，引導學生將參與足球運動的積極性轉化為一種愛好和習慣，為學生進行終身的體育運動提供可能。教師可以定期舉辦足球小組競賽、足球親子活動，邀請學生家長走進足球課堂，提高家長對兒童足球運動的重視程度，鼓勵學生和家長積極參與，培養(yǎng)良好的運動習慣。

5. 利用足球明星效應豐富學生的體育知識。每屆世界杯都會有足球明星出現(xiàn)，歷屆足球先生都有值得學生學習的體育精神。為了提升學生的足球素養(yǎng)，教師還可以向學生介紹那些為足球奉獻青春的足球明星。例如，從侏儒癥化身小巨人的梅西，靠足球改變命運的C羅，他們可以為小學生樹立榜樣 ，鼓勵學生形成頑強拼搏的精神和意志，激發(fā)學生的足球運動興趣，豐富學生的體育知識。

6. 學習足球技巧強化自我保護意識。足球是一項具有激烈對抗性的體育運動，具有一定的危險性，足球賽場上經(jīng)常會出現(xiàn)球員受傷的情況。因此，在小學足球教學中，教師要引導學生學會利用足球運動技巧進行自我保護。教師要及時糾正學生的不規(guī)范足球動作，在運動開始前仔細檢查學生安全措施的準備情況，指導學生進行自檢和互檢，構建安全的足球課堂。教師還要引導學生學習肌肉運動規(guī)律和相關的生理健康知識，培養(yǎng)小學生形成良好的健康行為習慣。

三、結語

本文從小學足球教學入手，分別從體育學科核心素養(yǎng)的三個維度和六個要素切入，分析了在小學足球教學中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)的可行性，并提出了具體的實施策略。

參考文獻：

[1] 張勝，董曉紅.基于學生核心素養(yǎng)的體育課程構建的思考[J].小學教學研究，2017，（26）.

[2] 謝樹茂.基于發(fā)展體育核心素養(yǎng)的小學足球教學實踐與思考[J].新課程（中），2017，（4）.

[3] 曹炳山.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討小學體育課堂的變革[J].考試周刊，2017，（26）.

責任編輯 曾軼維