摘? ?要：聲樂教學是高中音樂教育的重要組成內容，對高中生的音樂素質培育起著非常重要的促進作用。文章根據(jù)筆者多年的高中聲樂教學實踐經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段高中聲樂教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高中音樂;聲樂教學;歌唱技能;審美能力;個性化教學

作者簡介：張艷，甘肅省定西市臨洮中學教師，研究方向為高中音樂教學。（甘肅? 定西? 730500）

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0087-02

高中聲樂教學要求學生掌握一定的歌唱發(fā)聲基本知識和技能，參與歌唱教學中的表演活動，培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)能力，提高歌唱技能。

一、高中聲樂教學的功能和作用

高中階段的聲樂教育以提高學生的音樂審美能力為核心，以發(fā)展和提高學生的聲樂修養(yǎng)為目的，通過音樂的感染與熏陶，使學生深化認識、陶冶情操、增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)美感、提高審美能力。高中聲樂教學功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是德育功能，聲樂是一種集情感和審美于一體的藝術，學生在聲樂課中除了要掌握初步的發(fā)聲知識和技巧外，還要通過鑒賞和演唱中外優(yōu)秀聲樂作品，理解、體會和傳達真、善、美。二是智育功能，教學過程中教師用打比方、舉例子等方法提高學生比較分析的能力，通過對歌曲音樂形象的想象和刻畫有效培養(yǎng)學生的觀察力。教師引導學生對歌曲進行聯(lián)想，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和想象力。三是美育功能，聲樂教育可以使學生善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生健全的人格，在培養(yǎng)美感的同時提高學生的鑒賞能力，幫助其樹立正確的審美觀。

二、高中聲樂教學的現(xiàn)狀及存在問題

1. 音樂教學體制不完善。高中音樂教學體制有待完善，目前多數(shù)學校在課程設置方面偏保守，現(xiàn)階段的聲樂課程不能滿足學生的發(fā)展需求。部分學校對聲樂教學的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)主課教師擅自取消音樂課，改為各自學科教學，這使聲樂教學不能正常進行，削弱了音樂教師教學的積極性。

2. 教學安排不合理。高中第一階段為聲樂學習的啟蒙階段，教師在這一階段要根據(jù)學生自身條件和特點明確教學方向，學生學習的重點是基礎發(fā)聲練習和旋律平穩(wěn)的初級曲目;第二階段為歌唱技能提高階段，也是歌唱基礎練習與拓展歌唱技能并重的時期，選擇歌曲要逐步增加難度;第三階段是教唱作品的階段，也是聲樂教學的重中之重，是明確學生高考曲目和鍛煉學生應考心理素質的時期，教師要選擇適合學生特點和能力的歌曲。但在實際教學中，由于師資力量的限制，很多學校仍然按照統(tǒng)一的進度進行教學，整齊劃一的教學步驟不利于基礎較弱的學生練好基本功，也難以兼顧基礎好的學生的學習進度。

3. 理論學習未得到充分重視。音樂理論知識對聲樂練習是有幫助的，它是識譜和理解音樂的工具，沒有充足的理論知識，樂感會受到影響，進而影響學生理解和表現(xiàn)作品的效果。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生只對歌唱實踐感興趣，對理論學習不重視，這會影響他們對歌曲的理解與演唱。教師在課堂上還應強化音準、節(jié)奏等基礎知識的教學。

4. 歌唱意識不明確。正確的歌唱意識是聲樂教學效果的保障。教師在教學過程中要幫助學生樹立正確的學習觀念，不僅要讓學生明白唱什么，還要明白為什么唱，學生在歌唱前必須要做好充分的準備，才能發(fā)出正確的聲音。但在教學過程中，仍有些學生單純地憑感覺唱，不做唱前準備和調整，還有部分學生是在家長的要求下學習聲樂特長，學習被動，心態(tài)比較浮躁，很難提高歌唱技能。

三、高中聲樂教學的優(yōu)化策略

1. 因材施教。教師根據(jù)學生的體型、氣質和聲音特點綜合判斷歌唱條件，確定演唱類型和歌唱風格，這對其未來發(fā)展至關重要，也為學生自主學習提供明確的方向，減少學生未來學習中可能會遇到的障礙。

2. 實施個性化教學。由于學生的歌唱條件和歌唱能力不同，聲樂課大多采用“一對一”的教學方式，這使得專業(yè)課教學更具有針對性。但目前由于學校師資力量的限制，大多仍采用大班教學的方式，雖然為學生創(chuàng)造了輕松的學習環(huán)境，消除了“一對一”的緊張心理，但容易造成個別學生濫竽充數(shù)，教學缺乏針對性。根據(jù)這種情況，教師可根據(jù)小組教學和“一對一”教學方法各自特點，按照聲音特點將學生進行分組，定期進行“一對一”指導。小組學習可以節(jié)約師資力量，為學生提供相互交流、討論的機會，方便解決聲樂學習中普遍存在的難題，而小組課上無法解決的歌唱技巧和難題，教師可通過“一對一”指導進行解決，促使學生形成個性化的歌唱風格。

3. 統(tǒng)籌安排課時。在聲樂教學中，特長生大部分是在高一第二學期開始正規(guī)學習，由于時間緊、任務重，歌曲難度的選擇必須具有針對性，根據(jù)學生現(xiàn)狀，科學地安排每個學習階段的時間和內容，將高一第二學期作為聲樂學習的啟蒙階段，注重聲樂的發(fā)聲練習，要根據(jù)學生的歌唱特點和能力選擇一些旋律平緩、情緒單一的曲子，在歌曲練聲的過程中初步建立歌唱觀念;高二學年作為歌唱能力的提高階段，教師要逐步加入情緒浮動稍大的作品，提高學生的歌唱技能和表現(xiàn)力，強調學生在作品中的情感表達，適度加入肢體語言，豐富作品表達的完整性，促使學生將聲音和情感結合起來，提高學生聲情并茂演繹作品的能力，充分展示其聲音個性;高三作為聲樂作品的成熟階段，教師要根據(jù)學生的歌唱能力和特點確定高考曲目，要以充分展現(xiàn)學生歌唱優(yōu)勢為前提，難度適中，教學細致化，通過強化練習使學生的歌唱表現(xiàn)更加完美。教師還要增加學生實踐鍛煉的機會，消除臨考緊張的心理問題。

4. 強化基礎知識教學。幫助學生樹立正確的學習態(tài)度、注重基礎學習是聲樂學習的重中之重。教師要高度重視樂理和視唱練耳，提高學生的基本素質，使聲樂課真正成為研究聲音的課程。發(fā)聲練習是聲樂學習的基礎，通過發(fā)聲訓練學生的吐字咬字、聲音控制、呼吸穩(wěn)定等能力，提高歌唱技巧。

5. 及時更新音樂教具。目前，盡管大多數(shù)學校具備聲樂學習的基本條件，但聲樂特長學生日益增加，一些學校的音樂教具越發(fā)緊缺，不能滿足學生自主學習的需求。因此，學校要及時更換陳舊的教具，定時培訓師資，提高教師的聲樂專業(yè)技能，通過軟件和硬件的升級，切實提高高中聲樂教學水平。

聲樂教學作為高中音樂教育的一個重要部分，有其特殊性和普遍性，教師要把握聲樂教學規(guī)律，樹立以審美為核心的教育理念，系統(tǒng)完善聲樂特長生的培養(yǎng)方法，倡導有章可循的教學模式，不斷優(yōu)化高中聲樂教學理念，促進高中聲樂教學的發(fā)展。

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責任編輯 袁靜琴