李茜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著招生制度的改革，高職院校生源進一步多元化，“95后”高職學(xué)生德育素質(zhì)更加多樣化、層級化?！盎凇掠y行的高職院校學(xué)生素質(zhì)學(xué)分制研究實踐”課題組對高職學(xué)生德育狀況進行了調(diào)研，對調(diào)研數(shù)據(jù)進行了系統(tǒng)分析，并對高職德育工作提出了對策建議，對高職院校學(xué)生德育及素質(zhì)教育具有重要的借鑒意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;招生制度改革;多元化生源;德育狀況;調(diào)查思考

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0022-02

為了全面了解招生改革制度背景下“95后”高職院校學(xué)生的德育狀況，“基于德育銀行的高職院校素質(zhì)學(xué)分制探索與實踐”課題組以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體，對高職學(xué)生德育狀況進行問卷調(diào)查。共設(shè)計問卷問題85個，涵蓋思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、理想信念、人生觀價值觀、戀愛觀、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、德育教育等內(nèi)容。共發(fā)出問卷2600份，收回問卷2365份，其中有效問卷2340份，無效問卷25份。

一、有效問卷結(jié)構(gòu)分析

調(diào)研問卷設(shè)計涉及思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、愛國情感、職業(yè)素質(zhì)、人生觀與價值觀、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、戀愛觀、德育等多方面內(nèi)容，共85個問題。調(diào)研有效問卷中，湖北省外學(xué)生266份，占11.4%;孝感市外學(xué)生1348份，占57.6%;孝感市內(nèi)學(xué)生726份，占31.0%。普高理科生1027份，占43.8%;普高文科生664份，占28.4;技能高考學(xué)生245份，占10.5%;單獨招生學(xué)生322份，占13.8%;“3+2”轉(zhuǎn)段學(xué)生82份，占3.5%。一年級學(xué)生1424份，占60.9%;二年級學(xué)生718份，占30.8%;三年級學(xué)生198份，占8.5%。男生1287份，占55.0%;女生1053份，占45.0%。學(xué)生黨員1份，占0.04%;團員2295份，占98.1%;群眾44份，占1.9%。農(nóng)村子女1262份，占53.9%;城鎮(zhèn)子女1078份，占46.1%。獨生子女1482份，占63.3%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職學(xué)生主流思想健康向上，思想政治素質(zhì)總體較高，對黨和政府高度信任，對中國特色社會主義事業(yè)充滿信心

調(diào)查顯示，95.8%的學(xué)生最想加入的組織是中國共產(chǎn)黨，94.2%的學(xué)生對本屆政府很滿意，96.4%的學(xué)生對我國民主政治滿意和較滿意，96.4%的學(xué)生對國家發(fā)展前景很樂觀或較樂觀，93.8%的學(xué)生對目前政治、經(jīng)濟、文化教育、社會政策很認同，81.2%的學(xué)生對思想政治理論課很喜歡或比較喜歡。調(diào)查表明，16.6%的學(xué)生入黨動機為為以后事業(yè)的發(fā)展，14.8%的學(xué)生認為全國腐敗之風未被完全遏制，26.6%的學(xué)生看電視看得最多的是電視劇和娛樂體育頻道。這些都表明少數(shù)高職學(xué)生在政治思想上還存在一些模糊認識，存在一定程度的享樂主義和功利傾向。

（二）高職學(xué)生擁有理想信念，并愿意為理想而奮斗，有著正確的人生觀、價值觀

調(diào)查顯示，92.4%的學(xué)生擁有理想;對“沒有理想就談不上享受生活，有了錢也沒有意義”的觀點，91.6%的學(xué)生表示同意;94.6%的學(xué)生認同“只要為自己的理想努力奮斗過了，不管理想是否實現(xiàn)都應(yīng)為自己自豪”的觀點;89.6%的學(xué)生認為人活著是為了為社會做貢獻，89.2%的學(xué)生認為努力奮斗實現(xiàn)自己的人生價值是高尚的事情，85.5%的學(xué)生認為社會主義市場經(jīng)濟條件下必須堅持集體主義價值導(dǎo)向。同時調(diào)查也表明，極少數(shù)高職學(xué)生理想信念缺乏，人生價值模糊，對前途信心不足。2.6%的學(xué)生沒有理想，6.6%的人認為有錢能使鬼推磨，7.4%的人認為人不為己天誅地滅，16.8%的學(xué)生對個人前途缺乏信心。

（三）高職學(xué)生熱愛祖國，伸張正義，對危害祖國利益的行為敢于作堅決斗爭

調(diào)查顯示，97.6%的學(xué)生贊同“熱愛祖國是光榮的，背叛祖國是可恥的”和“愛祖國是無條件的”觀點。面對中國高鐵、C919大飛機、港珠澳跨海大橋，97.6%的學(xué)生認為中國人并不差，外國人能干的我們中國人不但能干而且能干得更好。94.1%的學(xué)生對以權(quán)謀私損害國家利益的行為表示堅決斗爭。調(diào)查也表明，極少數(shù)高職學(xué)生缺乏強烈的愛國激情。4.6%的學(xué)生不贊同“個人的事再大也是小事，國家的事再小也是大事”和“熱愛祖國是光榮的，背叛祖國是可恥的”的觀點;對以權(quán)謀私損害國家利益的行為，仍有3.7%的學(xué)生表示事不關(guān)己高高掛起。這些表明高職學(xué)生的愛國情懷有待進一步培植。

（四）高職學(xué)生重視自身道德素質(zhì)和國民道德水平的提升，旗幟鮮明地同不道德行為作斗爭，具有正確的戀愛觀念，對網(wǎng)戀有著正確態(tài)度

調(diào)查顯示，89.5%的學(xué)生認為當今社會道德高尚的人會被人尊重，84.8%的學(xué)生對作業(yè)及論文抄襲、考試作弊、求職履歷“摻水”、助學(xué)貸款不還等行為不愿意做，67.0%的學(xué)生正常生活中完全能夠做到或基本能夠做到慎獨;89.5%的學(xué)生對校園內(nèi)不文明行為很氣憤;認為網(wǎng)戀可以結(jié)婚的只占12.6%。這些調(diào)查結(jié)果表明，當代高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)生道德觀念正確，道德素質(zhì)較高，他們重視自身道德素質(zhì)和國民道德水平的提升，具有正確的戀愛觀念，對網(wǎng)戀有著正確態(tài)度。但是，也有極少數(shù)學(xué)生道德素養(yǎng)有待提升，對戀愛婚姻缺乏正確認識。調(diào)查表明，2.8%的學(xué)生認為做道德高尚的人被人耍弄，3.8%的學(xué)生認為遵紀守法的人在社會上吃不開，對“夫妻會相濡以沫、白頭偕老”的觀點，相信的只占76.2%，不確定的占19.8%，不相信的占4.0%。

（五）高職學(xué)生具有遠大的職業(yè)理想，明確的職業(yè)態(tài)度和正確的職業(yè)價值觀，但極少數(shù)高職學(xué)生職業(yè)意識有待增強，職業(yè)行為有待歷練

調(diào)查表明，68.8%的學(xué)生對“干一行愛一行，愛一行鉆一行”表示贊同;“如果想把企業(yè)做成百年品牌”，68.2%的學(xué)生認為靠誠實守信;79.2%的學(xué)生表示工作和生活中要平等待人。這些表明大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度端正，職業(yè)價值觀正確。同時，調(diào)查也反映少數(shù)高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識有待塑培，職業(yè)價值觀有校正。調(diào)查顯示，7.2%的學(xué)生認為“干一行愛一行，愛一行鉆一行”沒有必要，7.2%的學(xué)生表示對服務(wù)對象看人下菜碟兒，4.4%的學(xué)生認為別人沒為我服務(wù)好我對別人也不要好。

三、對策與思考

（一）堅持正面教育，弘揚主旋律

要加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習，提高學(xué)生的政治品格和理論素養(yǎng);加強愛國主義、集體主義、社會主義教育、理想信念教育，幫助他們樹立崇高的理想和堅定的信念，培養(yǎng)愛國主義情懷;加強社會主義核心價值觀教育，幫助他們正確處理物質(zhì)追求與精神追求、社會價值與個人價值的關(guān)系。

（三）踐行“五個思政”，創(chuàng)新德育工作方法

圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，推進學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政和環(huán)境思政等“五個思政”，實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，實現(xiàn)知性德育向?qū)嵺`理性德育轉(zhuǎn)變，[1]要全覆蓋推進“課程思政”，發(fā)揮課堂主陣地的育人功能。要從學(xué)生思想實際出發(fā)，變壓制管理為關(guān)心愛護，變被動處理為主動防范，變教師單向灌輸為師生雙向交流，變學(xué)生被動接受管理為積極主動參與管理;將育德與育心結(jié)合起來，重視人文精神和情感的培養(yǎng);要從解決學(xué)生實際需要角度出發(fā)，把理論、規(guī)范、實踐教育統(tǒng)一起來，把成才與成人教育統(tǒng)一起來，用需要激發(fā)動力。

（三）實施課堂革命，淘汰“水課”、打造“金課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，淘汰學(xué)生聽而生厭的“水課”，打造有高度、有深度、有溫度的“金課”。要針對學(xué)生特點，有效開展分層教學(xué);要加大實踐教學(xué)力度，貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近職業(yè)，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng);加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。廢止注入式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重雙邊活動，重視實踐教學(xué)，建立討論、答辯、社會調(diào)查、論文寫作、自學(xué)指導(dǎo)等多維立體教學(xué)方法體系。

（四）豐富校園文化生活，積極開展形式多樣健康有益的活動

高職院校必須將時代感強的新思想、新知識、新觀念融入德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容彰顯出鮮明的時代特色，優(yōu)化學(xué)生對生活道德規(guī)范的認知。[2]要多形式開展校園文化活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思想向健康的方向發(fā)展;要結(jié)合專業(yè)特點，開展各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)和知識競賽，提高學(xué)生的實際操作能力。另外，豐富的社團活動也能有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，學(xué)生社團是由學(xué)生自己組織的團體，其涉獵較廣、形式較多，能極大地豐富學(xué)生的課余生活，也可在其中開展豐富的文化活動，提高人文素質(zhì)。[3]

（五）實施素質(zhì)學(xué)分制，強化素質(zhì)教育量化管理，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

素質(zhì)學(xué)分制是素質(zhì)教育與學(xué)分制的有機結(jié)合，是高職院校第一課堂與第二、第三課堂的互為補充。學(xué)生素質(zhì)學(xué)分制的核心是以學(xué)生自主選修實踐為主，教師指導(dǎo)為輔，以學(xué)生積累的學(xué)分作為考核學(xué)習量的單位。[4]高職院?？善鹾仙磳嶋H、教育實際，實施素質(zhì)學(xué)分制，對學(xué)生思想政治表現(xiàn)進行硬約束，培養(yǎng)高職學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)，啟迪學(xué)生心智，促進高職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]閻兵，李莉.高職院校德育實效性缺失的原因及對策研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（1）.

[2]邵自玲.德育弦論指導(dǎo)下高職院校踐行德育為先現(xiàn)狀及措施[J].教育與職業(yè)，2017（19）.

[3]丘文婷.高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）.

[4]崔曉.高職院校素質(zhì)教育量化管理模式應(yīng)用初探[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

編輯 李 靜