羅燕嬌　李國飛

摘? 要：中職體育作為中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主發(fā)展。本文以極限飛盤引入中職體育教學(xué)，飛盤運動促進學(xué)生個性化發(fā)展，把體育課堂正真交給學(xué)生，新型教學(xué)模式、新穎教學(xué)方法、綜合全面的評價體系，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，學(xué)生主體地位得以凸顯。

關(guān)鍵詞：中職體育? 學(xué)生主體地位? 極限飛盤

中圖分類號：G898.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0092-02

體育——以身體與智力相結(jié)合為基本手段的復(fù)雜的社會文化活動，能夠促進人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;體育教學(xué)通過師生參與，有組織、有目的向?qū)W生傳授體育知識、運動技術(shù)技能，進而增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)多以教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以單一的教師主觀引導(dǎo)較多，在教學(xué)過程中教師從自身水平、現(xiàn)有條件、區(qū)域視角出發(fā)，為了實現(xiàn)體育教學(xué)課程目標而教，易忽視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)的學(xué)生大都簡單的完成教學(xué)任務(wù)，不易形成終身體育意識。新課改的深入發(fā)展，要求“以學(xué)生發(fā)展為中心”，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性、參與性與學(xué)習(xí)主動性，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，進而達到培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育意識的目的。

1? 中職體育教學(xué)中學(xué)生主體地位

1.1 構(gòu)建學(xué)生主體地位的依據(jù)

“陽光體育”健身新時代要求學(xué)校體育在教育過程中重視學(xué)生的發(fā)展，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要有機結(jié)合起來，促進學(xué)生主動性的發(fā)揮，增強學(xué)生健康意識。教師在教學(xué)中應(yīng)更多展現(xiàn)課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完善體育運動技能、促進身心健康發(fā)展。

1.2 構(gòu)建學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀

1.2.1 中職體育教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

當前中職生以00后為主，00后的孩子具有鮮明的時代特征：（1）思維敏捷，動手能力較強，適應(yīng)性強，對新事物、新理念易接受，在教學(xué)中要注重挖掘他們的潛能，真正做到“因材施教”體現(xiàn)主體性;（2）追求個性、崇尚自由，自制力不足，以自我為中心團隊合作中注重自我，鮮明的個性在體育教學(xué)中對構(gòu)建學(xué)生的主體地位有一定的阻礙性;（3）信息技術(shù)不斷更迭，信息來源廣泛，外界誘惑大，重網(wǎng)絡(luò)游戲，意志、自律薄弱又急于求成，傳統(tǒng)教學(xué)有待改進以更好適應(yīng)當代中職生需求。

1.2.2 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

當前中職體育教學(xué)表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容相對集中，多以地方重大比賽項目為主要教學(xué)點，籃、足、羽、乒、田徑等賽事一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇;（2）教學(xué)模式在遵循凱洛夫五環(huán)教學(xué)模式（組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知識—布置課后練習(xí)）的基礎(chǔ)上有所變革，情景教學(xué)法、目標教學(xué)法等應(yīng)用到教學(xué)中，但學(xué)生主體性激活不夠，需考慮適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式;（3）教學(xué)評價因個體差異性的存在應(yīng)制定以學(xué)生為主的綜合評價體系，以多項指標做出全面評定，當前教學(xué)評價中未量化指標不能充分展現(xiàn)，未能全面綜合評定學(xué)生整體水平。

2? 極限飛盤教學(xué)對中職學(xué)生主體地位構(gòu)建的價值

極限飛盤運動是學(xué)生間相互拋接盤子的一種團體戶外運動，雙方共用一張飛盤，進行無身體接觸的 7 對 7 比賽，隊員通過各種技戰(zhàn)術(shù)式的跑動、傳遞，讓隊友在規(guī)定的得分區(qū)域接盤，接到即得分，先得 15 分或規(guī)定時間分數(shù)領(lǐng)先方獲贏。中職學(xué)校開展極限飛盤運動對激勵學(xué)生積極參加體育運動有益，對體育教學(xué)中學(xué)生主體地位構(gòu)建有價值。

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系

（1）飛盤運動受外界因素的影響較小，對場地、人員等要求不高，技巧簡單、易掌握，同時在運動過程中可以多樣化形式組織，其趣味性、挑戰(zhàn)性的特點，適合中職階段學(xué)生游戲趣味性心理需求，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生參與熱情，易形成學(xué)生主動的體育教學(xué)。（2）在進行飛盤運動中，可據(jù)場地大小調(diào)整人數(shù)，不因場地限制學(xué)生活動，有利于學(xué)生開展小規(guī)模練習(xí);以個體差異為出發(fā)點，無身體接觸的賽程要求適合男女混合賽，賽程不因性別或強弱影響學(xué)生的最初參與動機，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、積極參與賽事;以無裁判、隊員間自覺遵守比賽規(guī)則為契機，學(xué)生作為活動參與者、更是活動的評判者，其主體性充分展現(xiàn)。（3）學(xué)生通過自身運動產(chǎn)生意見現(xiàn)場及時反饋，師生共同參與并做出討論與調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)，更有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主動性。

2.2 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

飛盤運動趣味性強、簡單易學(xué)，主要技術(shù)技能為：正手反手擲盤動作、往返跑動的速度與耐力、飛盤運動的判斷力、單雙手接盤技術(shù)。技術(shù)動作簡單易學(xué)，教師通過示范講解，學(xué)生能輕松的掌握拋接，一對一、一對二過渡到一對多的拋接，靜止過渡到運動的拋接，足以掌握飛盤運動的技術(shù)，直觀示范講解法使學(xué)生了解運動技術(shù)技能。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生技術(shù)技能的掌握要靠自己不斷去嘗試、練習(xí)，進而提高，遇到問題師生積極溝通，通過學(xué)生自身的反復(fù)練習(xí)歸納總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高技能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法等方法有力地引導(dǎo)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。作為一項團體項目，飛盤運動需要同組隊員之間默契的配合協(xié)作，7人制小組比賽（或者自定義人數(shù)比賽）促使不同素質(zhì)水平的學(xué)生都能夠參與到比賽中，身體素質(zhì)、運動技能相對較弱的同學(xué)也能夠通過練習(xí)不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)法得到充分發(fā)揮，學(xué)生自主發(fā)揮主體作用引導(dǎo)相對較弱的同學(xué)促進共同發(fā)展，整體水平得到不斷提高。

2.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的綜合評價體系

學(xué)校體育考核的重點應(yīng)該是學(xué)生的運動技能的掌握和身體素質(zhì)水平狀況，人生而不同以及個體差異顯著的事實，統(tǒng)一的考核標準不能科學(xué)地評判所有學(xué)生。極限飛盤教學(xué)以學(xué)生為主體進行評價，學(xué)生的努力程度、課堂表現(xiàn)、技能測試等多項指標都能得到充分展現(xiàn)。飛盤課程通過小組練習(xí)獲得日?？记诜?，通過小組比賽獲得同組隊員基礎(chǔ)分，比賽中得分獲得附加分，以自身努力程度及表現(xiàn)獲得自評分，以同學(xué)評定其努力程度、練習(xí)熱度、賽事參賽率等獲得他評分，學(xué)生只要參與到運動中并通過自身不斷練習(xí)、與他人合作等方式提升自己的運動能力，才能獲得更高的評定，一定程度上刺激學(xué)生的運動熱情，促進了學(xué)生的個體發(fā)展，學(xué)生通過自己的不斷努力獲得更多的收獲，學(xué)生自主鍛煉意識增強。

3? 結(jié)語

中職體育課堂要實現(xiàn)學(xué)生的主體與中心地位，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鍛煉意識。極限飛盤教學(xué)引入中職體育，能夠豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容;飛盤游戲式互動、小組合作練習(xí)等方式引導(dǎo)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于改進教育教學(xué)模式;飛盤教學(xué)中考慮個體差異的綜合評價，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，把體育課堂鍛煉教學(xué)交給學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，進而促進健康第一、終身體育意識的形成。

參考文獻

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